（完整版）部编三年级语文下册1古诗三首

鲜嫩的芦芽从土里钻出。 3.描述全诗的画面，背诵古诗。 4.（课件出示19）出示问题，反馈所学知识。 （1）读了这首诗，你从中感受到里什么？ （作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。） （2）从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”吗？ （从画面上是看不到的，这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想。它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。） 5.学生小结学法：解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味。（板书：解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味） 四、识记字形，书写生字。 1. 同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。 【设计意图：老师在教学生写字时，严格（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，落实新课标关五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2于学生课堂要个比第1个写得好。） （出示生字田字格课件20：）惠 崇 芦 芽 2.你是怎样记住这些生字的？ 写字10分钟的要求，避免啰嗦无重点的，给足时熟字加偏旁：“宗+山”是“崇”，“户+艹”是“芦”，“牙+“说”间让学生去识艹”是“芽”。 减一减：“穗”把“禾”减掉，就是“惠”。 字、写字，提3.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点高了学生的书写质量。】 笔画。 （1）“惠”字的右上没有点，中间的提上有一点。 （2）“芦”字下面是个“户”，不是“卢”。 （3）“崇 芦 芽”都是上窄下宽，“惠”上宽下窄。 4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。 【课堂作业新设计】

1.连线，把汉字和相关读音连起来。 huì chónɡ tún lú yá

豚 芦 芽 惠 崇 2.写出自己对加点字词的理解。 惠崇春江晚景 宋·苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 ．．．．．．．．．．． 3.用自己的话写出《惠崇春江晚景》这首诗的意思。

参考答案

1.huì chónɡ tún lú yá 惠 崇 豚 芦 芽 2.（1）三两只枝：两三枝桃花。

（2）鸭先知：群鸭好像最早感觉到了春天的信息。 （3）芦芽：芦苇的嫩芽。 （4）河豚：一种有毒的鱼。

（5）上：指上市，就是在市场上销售。

3.竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，这些可都是烹调河豚的好佐料，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。

【板书设计】

惠崇春江晚景

解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味 【课后反思】 成功之处：

在教学这首诗之前，对这首诗的背景题目及作者作了一番讲解，从而拉近诗人和学生之间的距离。再让他们理解这首诗的题目。对于刚进入三年级的学生来说，理解这首诗确实有很大的难度，特别是“三两只枝”、“鸭先知”“上”这样的词语。因此我让孩子们一边课文的注解，一边自己理解课文，让他们对全诗有一个大概把握。接下来再在理解的基础上，想象画面，品味诗情，感情诵读。

不足之处：

虽然孩子们对局部把握了，但由于教学上的不足，致使学生对全诗的把握不够，对于诗人所要表达的思想也没有很好的理解。古诗该如何进行教学，我想这是摆在我面前的一个难题，希望通过不断的学习，使自己在这方面有所提高！

第三课时 【课时目标】

1.认识“减”1个生字，会写“梅、溪”4个生字。

2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟古诗的意思，在此基础上想象画面。

3.有感情地朗读背诵古诗。 【教学过程 】 一、开门见山，引入新课 1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天这节课，老师和大家一起来学习一首 【设计意图：简明扼要地介宋朝诗人曾几写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的。绍古代诗词曲（板书课题《三衢道中》） 2．简介诗人曾几：（课件出示22） 在我国文化史上的重要地 曾几(1085--1166)，字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。位，提高学生其先赣州(今江西赣县)人，徙居河南府(今河南洛阳)。历任江认识，激发学西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。曾几学识渊博，勤于政习兴趣。】 事。其诗的特点讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵，风格活 泼流动，咏物重神似。 二、自由读课文，读准字音。 1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 （课件出示23）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读【设计意图：下面的拼音。 méi xī fàn jiǎn 梅 溪 泛 减 自由读，指名读。 师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。 开火车读，齐读。 2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。 （课件出示24） 梅子/黄时//日日晴，小溪/泛尽//却山行。 绿阴/不减//来时路，添得/黄鹂//四五声。 三、吟诵感悟，想象画面 1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。（课件出示25） 多种形式的读文，促使学生多次与生字见面，在读中识字，在读中感知诗的大意，读准诗的节奏。】 （1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？ （2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，结合注 释，与小组内的同学交流一下。 （3）想一想作者的心情怎样？ 2．学生自主学习，合作交流。 3．全班交流。 【设计意图：用问题引领学生自主学习， （1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），学生自主阅读给人以之情（喜悦）。（板书：梅黄一日日晴） 的过程就是理 （2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？ 解感悟的过（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程。】 程，还透露出作者的喜悦之情。）（板书：溪—泛、山—行）“却” 在这里是“再”的意思。 （3）哪句话是写作者沿途所见？（出示3、4句）想象交流并有感情地读一读。 “不减”“添”分别解释成什么？（不减：并没有少多少， 【设计意图：