激励理念在小学班级管理中的应用

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

激励理念在小学班级管理中的应用

作者：马桂英

来源：《新课程·上旬》2019年第08期

摘 要：班级管理工作涉及教学的方方面面，是一项艰难的工作。随着激励理论的发展和丰富，班级管理工作的理论基础也逐渐厚实。利用激励理论开展班级管理将有力地推动班级管理工作的开展，更好地推动教育教学目标的实现。主要分析了小学班级管理中激励理念所要实现的目标，提出了激励理念在小学班级管理中应用对策。 关键词：激励理念;小学班级管理;对策 一、激励理念对小学班级管理的启示

第一，需要层次理论。需要层次理论认为，按照从高到低的顺序，人的需求可以分为生理需要、安全需要、情感需要、归属需要和自我实现需要。当低一层次需求得到满足后，人的需求会向更高层次的发展。班级管理者应根据不同学生的不同需求，采取相应的管理对策，确保管理效率。

第二，ERG理论。ERG理论认为，人有3种核心需求，包括生存需要、相互关系需求和发展需求。其中生存需要包括生理和安全需求;相互关系指为了维持人际关系的需要;发展需求即内心渴望发展，自我发展的需求。

第三，双因素理论。双因素理论保健因素和激励因素是人发展的动机。不同的需求，其激励程度也不一样。物质需要得到基本的满足后，人的积极性才会提高，否则会导致人的不满。因此，除了满足物质上的需求，还要满足人的精神需求。而随着物质水平的提高，人们的精神需求越来越强烈，双因素理论也展示了较高的使用价值。在班级管理中，教师应注重保健因素，稳定学生的情绪，然后用激励激发学生的学习积极性。

第四，成就动机理论。成就动机理论认为，成就动机是个人追求的最大化，或使自我价值达到完美状态。一方面，不同的人的需求强度不同，另一方面，高成就对企业和社会有重要的影响。此外，培训和教育有利于高需求的实现。这就为教师的班级管理在班干部培养、学生指导等方面提供了参考。

第五，归因理论。归因即管理者观察和评价观察者的行为，对环境加以控制，对行为加以激励，然后对观察者的行为过程进行因果解释。 二、小学班级管理中激励理念所要达到的目标 1.调动学生的学习积极性