7.31 五升六 修辞手法判定、作用分析及运用2

个性化学案

修辞手法的讲解 适用学科 适用区域 知识点 学习目标 学习重点 学习难点 小学语文 通用 修辞手法判断与运用 能够灵活运用多种修辞手法 能灵活的在作文中运用各种修辞手法 能灵活的在作文中运用各种修辞手法 适用年级 五升六 课时时长（分钟） 90 教学过程 一、复习预习 二、知识梳理

知识点：

★小学阶段应该掌握的修辞方法有：

比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、对比、对偶、引用、双关。 1、比喻：就是打比方，是利用根本不同的两种事物之间的相似点作比的修辞手法。

基本结构：本体＋比喻词＋喻体。

常用的比喻词有：好像 仿佛 像??似的 如同 成了 宛如 比喻由三部分构成 1、本体 2、喻体 3、比喻词

（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。）

? 作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据

事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。

例句：活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。

比喻一般分为三种：明喻、暗喻、借喻。

（1）明喻是本体、喻体、比喻词都出现。

如：共产党像太阳。

（2）暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用“是、变成、成了、构成”等。

如：弟弟成了泥了。

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（3）借喻是借用喻体代替本体，即只出现喻体，本体和比喻词均不出现。

如：落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的“银条儿”。 例：在阳光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千万颗红星在闪闪发光。

2、拟人：把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。

? 作用：使具体事物人格化，语言生动形象有趣。

例句：

1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。 《春望》 杜甫 3.太阳的脸红起来了。 《春》 朱自清

拟人有两种类型：

一是把事物直接当做人来描写。 如：古老的威尼斯又沉沉地入睡了； 二是人直接同事物说话。 如：延安，你的精神灿烂辉煌！如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好 的未来展翅飞翔？

例：淘气的小闹钟每天准时把我叫醒。

3、夸张：对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。是一种对事物作\言过其实\的描述的修辞手法 。

? 作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。

例句： 柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化 。只能看到巴掌大的一块天地 。她还没有端酒怀，就醉了。

夸张可分为三类，即扩大夸张、缩小夸张和超前夸张。 （1）扩大夸张，如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 （2）缩小夸张，如：他呀，心眼小得只有针眼儿大。

（3）超前夸张，即在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式，如：看见这样鲜绿的苗，就嗅出白馒头的香味来了。

例：在巴掌大的监狱里，同志们照常锻炼身体。

4、排比：把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。

? 作用：读起来感到琅琅上口，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利

于表达强烈的感情。恰当地运用排比，可以增添语言的节奏感、旋律美、有力渲染艺术形象，充分抒发思想感情，可以使句子节奏鲜明，气势磅礴，使情感的表达有痛快淋漓之感。

例句：是您，引领我们在知识的海洋中尽情遨游；是您，和我们一起参加“雏鹰假日小队”活动；是您，为了指导我们科技小组搞发明，利用星期天跑图书馆，查阅资料??

例：学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写作文。

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5、反问：用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反

问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。

? 作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中

的气势和说服力。

例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？ 1. 难道我会不知道？ 2.难道我有这么笨吗？ 3.难道数学真的这么难么? 4.难道我们能浪费时间吗？

例：作为一个小学生，怎能不努力学习呢？

6、设问：设问也叫设疑、提问。是为了突出强调、启发引导或反悔感情而有意提问的一种修辞方法。设问自问自答，也可以只问不答，引导读者深入探讨，实际上在文中已做了回答。

? 作用：引起注意，启发读者思考，突出某些内容，使文章富有变化。 例句：什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。 例：我能被中条山的风吓倒吗？不能，绝对不能。

7、对比：对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种修辞格。

? 作用：准确运用对比， 能鲜明地显示出事物间的差别或者能突出说明某

一方面，从而增强说服力。 两种类型：

（1）两体对比，如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 （2）一体两面对比：的确，伯父就是这样的一个人，他为自已想得少，为别人想得多。

8、对偶：对偶是用字数相等、结构相似的两个句子或短语来表达意义相近、相关或相反的一种修辞方法。

? 作用：对偶能鲜明地提示事物内在联系，反映事物对立统一的辩证关系；

形式整齐，结构匀称，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦耳，便于记忆、便于传诵。例句：黑发不知勤学早，白头方悔读书迟。 例：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

9、引用：引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果。

? 作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄

典雅。

例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。 引用包括两种： 一是直接引用，

如：鲁迅先生有两句话：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这是他自己写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现。

二是间接引用，

如：山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

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10、双关：双关是在特定的语言环境中，故意让一个词语或一句话获得双重意义的一种修辞方法。

? 作用：可以使表达委婉含蓄、幽默风趣而耐人寻味。 ? 例如： “碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是走路不小心？” “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

在这段对话中，鲁迅先生用“碰壁”这个词语，指出了当时社会的黑暗及与黑暗斗争的艰难，语言生动而发人深省。

用词品味

在我们学过的词语里，有些词意义完全相同，如爸爸、父亲；妈妈、母亲；衣服、衣裳；玉米、苞谷等。还有些词主要意义相同，但有种种细微差别，如优秀、优异；爱护、爱惜；保护、保卫等。以上这些词，我们叫它同义词。同义词在汉语词汇中非常丰富，我们在作文或说话时，就要进行辨析，注意选择，掌握好它们的细微差别，准确、恰当、灵活地运用，使文章表达得更贴切、更严密。

例如：\激烈\、\热烈\、\猛烈\、\剧烈\、\强烈\五个词的意思基本相同，都是表示\达到极点\的意思，但是在运用到具体的句子中就不同了。

用在战斗中，就说\激烈\，如\激烈战斗\。用在情绪上，就说\热烈\，如\热烈欢迎\。

用在性质上，就说\猛烈\，如\药性猛烈\。用在光度上，就说\强烈\，如\光线强烈\。用在体育运动上，就说\剧烈\，如\剧烈运动\。

一是要注意语意轻重的差异。 错例：（1）蝴蝶在花丛中翱翔。 （2）东风号万吨巨轮，是我们自己制作的。

二是要注意范围大小的差异。 错例：（1）我们的教室门前有两棵树林。一棵是白杨，一棵是梧桐。

*（2）我爷爷参加了解放隆化的战争。 三是要注意应用对象的差异。 错例：（1）我表弟长得又肥又高。 （2）爸爸有时对我很凶，但心里很爱戴我。

四是要注意感情色彩的差异。 错例：（1）中国与古巴的那场女子排球赛，打得十分残酷，争夺了好几个小时。

*（2）入场式开始了，运动员们趾高气扬地迈着雄健的步伐走进运动场。

随堂练习 ? 判断类

一、写出下面句子运用的修辞方法，欣赏其精彩的地方。 1、山风梳理着他蓬乱的头发。（ ）

2、危楼高百尺，手可摘星辰。（ ） 3、一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。（ ）

4、是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？是田间玩耍的孩子们。（ ） 5、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（ ） 6、不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。（ ）