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鄂教版语文六年级上册教案鄂教版第十一册第七单元

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  • 2025/7/10 23:39:17

第七单元整组备课

单元教材分析

本单元以“感悟生命”为话题,安排了三篇课文。《匆匆》表达了作者对虚度时光的无奈于惋惜,从而感叹生命的短暂,时间的宝贵;《种一片太阳花》是种,新生的太阳花虽然弱小,但是它们成长迅速。面对骄阳,它们不屈服,不退缩,以坚忍不拔的精神和乐观饱满的热情与烈日战斗,表现出令人钦佩的生命力;《浮冰上》向我们讲述的十人与犬在饥饿难耐的时刻,彼此将对方当作猎取的对象,最后都不约而同放弃这一念头,并相互依存的故事,情节惊心动魄,结局感人至深。

古诗《已亥杂诗》是一首阐述尊贤重才道理的诗。作者对清朝末年那种扼杀生机、窒息思想,导致万马齐喑的局面十分痛惜,并大声疾呼:要振兴国家,挽救危亡,就需要涌现出大批立志改革的仁人志士。

“语文乐园”安排的训练内容有朗读一组反映人物精神品质的词语;体会拟人修辞手法的作用;积累名言警句;学习成语故事《破釜沉舟》,让学生感受项羽英勇无畏、置于死地而后生的决战精神;围绕“你赞成养小蝌蚪吗?”的话题,芬为正反两方展开辩论,进行口语交际练习;以“我的收藏”为主题作文。本此习作主题鲜明且贴近学生的实际生活,目的是让学生重温自己的珍藏,描写自己收藏过程中乐趣,与大家共同分享生活的快乐。

单元教学目标 知识与技能:

1、学会本组课文中的28个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。按要求背诵、复述课文。 3、联系自己的生活体验,抓住关键词语句,体会文章的思想感情。 4、培养学生质疑问难的能力。

5、学习作者表达方法,想象文中所描述的画面。 过程与方法:

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1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法,联系生活实际读懂文章。

2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。 情感、态度与价值观:

1、读懂课文,感受生命是宇宙间最伟大的奇迹。 2、激发学生对生命的热爱,对时间的珍惜。 单元教学重点:

1、学会本组课文中的生字新词,积累好词佳句。

2、读懂课文,感受生命是宇宙间最伟大的奇迹。激发学生对生命的热爱,对时间的珍惜。

单元课时安排

1、《匆匆》 2课时

2、《种一片太阳花》 2课时 3、《浮冰上》 1课时 4、古诗诵读《已亥杂诗》 1课时 5、语文乐园 (七) 5课时

19 匆匆 学习目标

1、知识与能力目标:掌握本课生字新词,熟读课文,背诵自己喜欢的段

落,培养学生鉴赏、品评文字的能力。

2、过程与方法目标:通过反复诵读鉴赏、品评、积累语言;联系生活实

际加深体验;在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。

3、情感与态度目标:感受时光匆匆,生命易逝,从而懂得珍惜时间就是

珍惜生命,共同探讨一个严肃的人生命题,人应该怎样活着才算是没虚度?

学习重难点

1、朗读品味作者是怎样具体描述日子来去匆匆的;

2、让学生在读中体味作者的思想感情,体味语言的美,学习语言的表达

方式,积累语言。

教学流程

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一、谈话导入,走近作者。

1.师:同学们,今天有这么多老师在我们的课堂里,你们怕不怕?有没有

信心学好这节课?我很高兴今天能和大家一起学习,你们愿意吗?我姓徐,双人徐,你们能用我的姓组一个词吗?徐徐就是“慢”的意思,我也希望时间过得很慢。可我读到的一篇文章却说,时间正在从我的眼前溜走,从我们身上跨过,从我的脚边飞去。这篇文章尽管已经写了八十五年了,但它越来越受到读者的喜爱,已经成了散文中的精品,今天我们就一起去读一读、品一品这篇精美的文章——《匆匆》。

板书课题:《匆匆》 2、认识作者。

通过预习,你们知道本课的作者是谁了,他就是(朱自清)(课件出示

朱自清的照片),你们对朱自清了解有多少?谁来说说。

朱自清,原名自华,字佩弦。现代著名诗人、散文家、学者、民主战

士。1920年毕业于北京大学。曾在江苏、浙江的几所著名中学任教,在24岁时(1922年)写下了这篇精美的散文《匆匆》,1933年曾到英国留学,回国后在清华大学、西南联合大学等校任教。他的文学成就很高,留下了《荷塘月色》、《背影》、《桨声灯影里的秦淮河》等名篇。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

二、初品《匆匆》,整体感知。

1.师:下面,让我们一起用心去品味《匆匆》,在作者诗意般的语言中去

触摸、去感受时间这个无形的精灵。

同学们先自由读读课文,轻声地读,看看作者在文中向我们提出了一

个什么问题?用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子,也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。

(学生自读课文,读中感悟)

2.师:这篇文章美吗?因为它饱含着作者内心的情感,作者是用心灵写

下这篇文章的,那么我们也要用心灵去阅读,去体会,去感受。现在谁能告诉老师,作者在文中向我们提出了一个什么问题?

生:我们的日子为什么一去不复返呢? 板书: 一去不复返?

3.师:这个句子还出现在别的地方,你能找出来吗? 生:它还出现在结尾。(生读句子。)

4.师:作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这说明了什么呢?

生1:前后照应。

生2:说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。

5.师:对,我们不但要会读,还要学习思考。在读书的过程中,你还遇

到了哪些难以理解的词语或句子?

(学生汇报交流难理解的句子或词语。)

6.师:通过读书,我们对课文已经有了初步的了解,那么现在谁能告诉

老师作者是怎样写我们的日子匆匆而去的?

学生找出第二、三自然段的有关片段和句子,师指导有感情朗读,在

读中理解其意义。

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句子 1: 八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,

我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

7.教师范读 :是啊,时间就这样无声无息地流逝了,想到这些,作者

心里好受吗?现在,大家一起来感受一下朱自清先生当时的心情。

8.教师引:还有别的句子写时间如何匆匆而过的吗?

(早上我起来的时候,小屋里射进……新来的日子的影儿又开始在叹

息里闪过了。)

三、 细品《匆匆》,运用语言。

1、师:刚才同学们读得非常好,时间这个精灵它没有声音也没有影子,

作者在第三自然段具体写出了时间的来去匆匆,

让我们一起来读一读,大家边读边思考:朱自清认为哪些时间是匆匆过

去的?并把相关的词语或句子划出来。

2、时间的脚步你们感受到了吗?从哪些文字中感受到的。 板书:(洗手时,…… ;吃饭时,……;默默时,……;遮挽时,……;

睡觉时,……;叹息时,……。)

3、引导学生积累语言:你认为这些句子写得好吗?愿意再读读吗?再读

一遍,看能不能把它背下来。

4、师:时间本来看不见摸不着的,可是读了这段文字你对时间有什么感

觉?(在我们的眼前出现了)

5、引导学生运用语言:是啊,朱自清并没有说时间珍贵,要好好爱惜,

而是通过写洗手时,吃饭时,睡觉时,时间无时无刻不从我们身边溜走。诗人用生动活泼的文字,将无声无影的时间拟人化了。让我们看到了时间的飞速流过。给我们一个活生生的感觉,我们仿佛听到了时间轻俏、活泼的脚步声,也听到了诗人心灵的颤动。

这么美的语言让我们再来读读,再来品味一下时间的匆匆。 6、作者的时间步履匆匆,你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的呢?

大家能不能学学朱自清先生的写法,抓住你生活中一些具体的小事,赋予时间生命,说一说你的时间是怎样溜走的?看谁说得最有朱自清先生的风格。

(让学生仿照句子,并鼓励学生把自己或别人讲得好的句子写下来。) 四、 再品《匆匆》,领悟情感。 1、(是啊!闲聊时,日子从嘴边溜去;跳皮筋时,日子从皮筋底下过去;

看电视时,时间从屏幕上过去……时间就这样白白流逝,我们甘心吗?作者甘心吗?请大家在文中画出与朱自清先生同感的句子,并试着读一读。

(我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为

什么偏要白白走这一遭啊?)

板书:白白走这一遭啊?

2.作者不愿就这样白白走这一遭,他对自己过去的日子没有留下什么

痕迹也开始自责、后悔。你们读出了作者的自责和后悔了吗?找出这些句子读一读。

(我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?) 3.事实朱自清先生真的像他自己所说的什么都没有留下吗?通过读简

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第七单元整组备课 单元教材分析 本单元以“感悟生命”为话题,安排了三篇课文。《匆匆》表达了作者对虚度时光的无奈于惋惜,从而感叹生命的短暂,时间的宝贵;《种一片太阳花》是种,新生的太阳花虽然弱小,但是它们成长迅速。面对骄阳,它们不屈服,不退缩,以坚忍不拔的精神和乐观饱满的热情与烈日战斗,表现出令人钦佩的生命力;《浮冰上》向我们讲述的十人与犬在饥饿难耐的时刻,彼此将对方当作猎取的对象,最后都不约而同放弃这一念头,并相互依存的故事,情节惊心动魄,结局感人至深。 古诗《已亥杂诗》是一首阐述尊贤重才道理的诗。作者对清朝末年那种扼杀生机、窒息思想,导致万马齐喑的局面十分痛惜,并大声疾呼:要振兴国家,挽救危亡,就需要涌现出大批立志改革的仁人志士。 “语文乐园”安排的训练内容有朗读一组反映人物精神品质的词语;体会拟人修辞手法的作

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