中外教育简史(专插本书籍)16-17章

第十六章 现代外国教育

（一）英国现代教育

（1）1902年的《巴尔福教育法》： 英国保守党政府首相巴而福指派教育委员会代理干事莫兰特对英国教育上

存在的问题进行调查研究，在此基础上起草了一项议案，于1902年12月20日通过，1903年4月1日起生效。 （2）《费舍教育法》： 一战结束后，在斗争中，英国统治者进一步了解到德国广泛实施国民教育卓有成效，

从而考虑应对英国国民教育的不完善进行改革。1918年，通过了以文教大臣费舍而命名的费舍教育法。

（3）《巴特勒教育法》：由英国教育委员会主席巴特勒提出。主要内容:1、废除原先只负督导责任的教育委员会，设立全国性教育领导机构教育部，加强中央对教育的集中领导。 2、废除以往中小学教育不连贯、相互重叠的学制，重新把教育划分为初等教育（5~11岁）、中等教育（11~18岁）和继续教育三个连续的阶段。 3、把义务教育年限从原先的9年（5~14岁）延长为10年（5~15岁），并规定有条件的地方实施11年（5~16岁）义务教育。 4、公立中学实行免费，并根据学生的年龄、能力和性向提供不同类型的教育。 5、根据不同经费来源将学校分为郡立学校、民办的志愿学校和独立学校。（郡立学校是地方教育当局设立的公立学校。志愿学校是教会或民间团体设立的学校。独立学校主要是指预备学校和公学。） 6、详细规定了地方教育当局的职责，如为学生提供免费医疗、午餐、必要时的食宿、奖学金、文化娱乐活动、幼儿学前教育和未满18岁的离校青年的非全日制教育等。1944年教育法是英国教育制度发展史上一个极其重要的教育法令，决定了英国战后教育发展的基本方针和策略。

（二战期间，英国教育遭受到严重破坏。为恢复教育，英国政府发表由教育委员会主席巴特勒起草的题为《教育的改造》的白皮书，陈述了政府的教育改革建议。在这些建议的探讨后，巴特勒于1943年年底向议会提交了一项法案，于1944年通过）

（4）现代中学 ：中等教育机构仍有文法，技术，现代，综合中学等几种形式，数量最

多的是综合中学。 （5）综合中学 ：

（二）法国现代教育

（1）统一学校 ：1936年，进步人士瞿接任教育部长，在1937年提出在中学初级阶段实行统一学校制度的方案。其重点有：（1）把国立中学与市立中学的初级阶段改为独立的公立学校与初等统一学校相衔接，实现普及教育的统一化。（2）统一规定小学生11岁时进行一次“初级教育证书”的考试。（3）对所有已获得初等教育证书的12岁儿童给予三种课程的教育，每种课程有自己的核心。

（2）“郎之万—瓦隆方案”：指1947年法国的教育改革方案，它以“现代化”、“民主化”为目标，提出了六条教改原则：(1)要求一切儿童都应受到教育。(2)无论知识分子还是一般劳动者都应享有一样的尊严。(3)儿童和成人都有平等的教育权利。(4)建立指导原则，设置专门教师指导在校生的学习、就业等问题。(5)根据个人才能、社会需要等，将学生分为各种类型，在一定文化教育基础上对其进行专门化教育。(6)青年离校后要继续接受社会教育。这六条原则的制定对法国当时的教育具有一定的积极意义，对于法国以后的教育改革起到了一定的促进作用。 （三）德国现代教育

（1）“汉堡协定”： 1964年联邦德国各州总理在汉堡签署的一个教育协定，总称《联邦共和国关于实行教育统一的协定》，由此基本上形成了二战后联邦德国统一的教育制度，实施统一的学校教育系统，是联邦德国现代教育发展中一个起指导性作用的教育法规。

（2）德国中学的三种类型： 普通中学、实科中学和文理中学。

（3）“双元制职业教育”：是德国独具特色的一种职业教育的模式。这种模式规定每周有

3天半至4天时间在企业里学习实际知识，1天到1天半时间在职业学校里学习理论知识，3年或3年半时间完成职业教育。双元制职业教育的重点是在企业里，职业学校起补充作用，体现了理论与实践相结合，重在实践，同时把教育体制与就业体制衔接起来。 （四）美国现代教育

（1）“初级学院” :1902年，美国创立了欧美第一所两年制的初级学院，这是一种从中等教育向高等教育过渡阶段的教育。

（2）《国防教育法》 :联邦政府于1958年9月，由总统亲自批准，颁布的战后重要教育大法。其中心内容是由联邦政府增拨 大量教育经费来迅速提高美国的教育质量。它规定从1959年至1962年的四年时间内，拨款8亿多美元。

（3）“八年研究计划”:1932年，大学与中学关系委员会制定了一项为期8年（1933-1941）的大规模试验研究计划，即“八年研究计划”，也称为“三十校实验”。实验研究以进步主义教育思想为指导。“八年研究”计划所揭示的许多问题以及所使用的研究方法给美国教育改革的发展提供了有益的借鉴。

（4）“新三艺” :科学、数学、现代外语

（5）“综合中学” :综合中学首先出现在美国，康南特将综合中学定义为：按社区内所有青年受教育的需要而开设课程的中学。 （五）现代日本教育制度

（1）《教育基本法》：二战结束后，根据新宪法的基本精神，日本在美国派出教育使节团的主持与配合下，制度了《教育基本法》，作为进行教育改革的依据。是战后日本的一项根本教育大法。确认了“教育机会均等”的原则，以及男女同校的原则，规定实施九年制的免费义务教育。

（2）《学校教育法》P470：为了按照《教育基本法》的原则设置学校，日本1947年

颁布了《学校教育法》，包括9章108条及附则，采用美国的“6-3-3-4”制确定形式上单轨的学校制度，小学与初级中学阶段为9年义务教育。

（六）俄国现代教育

（1）“统一劳动学校”:1918年公布了新政权的第一个教育法则：《俄罗斯苏维埃联邦社会主义共和国统一劳动学校规程》。规定苏俄的普通学校一律叫某某统一劳动学校。将所有普通学校都统一归教育人民委员部管理。

（2）“综合教学大纲”:1922年至1923年，苏联教育科学组拟定了一个新的大纲，按照自然、社会、劳动等“生活主题”对初等学校的教材加以综合，构成所谓综合课程教学大纲（或称单元教学大纲）。

第十七章 现代外国教育思想

（一）新教育运动

1.新教育运动的主要教育论点:

2.新教育运动的概念：“新教育运动”也叫“新学校运动”，是指19世纪末20世纪初在欧洲各国兴起的教育改革运动。一些倾向于教育民主，尊重儿童，内容实际，讲求效率的“新学校”应运而生。随之，欧美各国便效仿开办，发展成为一场影响较大的“新教育运动”。 3.“新学校”：“新学校”最早是由英国教育家雷迪于1889年创办的“艾博茨霍姆学校”而著称。是一种倾向于教育民主、尊重儿童、内容实际、讲求效率的学校。

4.“劳动学校”：是德国慕尼黑的凯兴斯坦纳提出的理论，公民教育是他的教育理想和办学的指

导原则，劳动学校是公民教育付诸实施时的一种学校组织形式和教育机构。

5.蒙台梭利：是意大利第一个获得医学学位的女性，是20世纪杰出教育家，是西方教育史上与福禄培尔齐名的幼儿教育家之一。她的教育理论与实践推动了新教育运动以及幼儿教