《教育教学知识与能力》整理后考试大纲

《教育教学知识与能力》考试大纲

（一）教育基础

1.了解我国小学教育的历史与现状（新4-5页） 历史:1.古代小学教育：我国的小学产生于殷周时代 2.近现代小学教育：

（1）清末小学教育：1878年，张焕纶创办的上海正蒙书院内设的小班，是近代小学的开端。（2）1897年，盛宣怀创办的南洋公学，分为四院，其中的外院即为小学，它是我国最早的公立小学堂。

（3）1904年，清政府颁布了《奏定初等小学堂章程》，奠定了小学教育在新学制中的法律地位。

3.新中国成立以后的小学教育：1986年开始推行九年义务教育。 现状：我国小学教育取得的成绩有： （1）小学教育普及率稳步上升； （2）全面推进素质教育； （3）教师队伍建设日趋完善； （4）办学体制走向多样化； （5）课程改革不断深化。

小学教育取得了很大的成绩，但是我们还需要清醒地看到，我国的小学还存在不少问题：如何建立依法保障教育投入的有效机制问题；如何推进该基础教育整体改革，标本兼治，解决部分地区和学校“择校生”、民办教育高收费问题；等等。这些都需要我们认真对待。

2.了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势（新20-24页） 现状：（新20-22页）了解

基础教育课程改革的核心理念：

贯穿于第八次课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。

基础教育课程改革的基本理念：

走出知识传授的目标取向，确立培养“整体的人”的课程目标； 破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容；

摆脱被知识奴役的处境，恢复个体在知识生成中的合法身份； 改变学校个性缺失的现实，创建富有个性的学校文化。

基础教育课程改革的总目标：

新课程的培养目标应体现时代要求。

要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；

具有社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德；

逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务； 具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；

具有适应终生学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律全面发展的一代新人。

基础教育课程改革的具体目标： （1）实现课程功能的转变；

（2）体现课程机构的均衡性、综合性和选择性； （3）密切课程内容与生活和时代的联系； （4）改善学生的学习方式；

（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度； （6）实现三级课程管理制度。

基础教育课程改革的发展趋势：

（1）以学生发展为本、促进学生全面发展与培养个性相结合；

（2）稳定并加强基础教育（课程社会化、生活化和能力化，加强实践性，由“双基”到“四基”）；

（3）加强道德教育和人文教育，加强课程科学性与人文性融合； （4）加强课程综合化；

（5）课程与现代化信息技术相结合，加强合成个性化和多样化； （6）课程法制化。

3.了解教育科学研究的基础知识（新25-32页） 一、教育研究的概述

(一)教育科学研究的概念和性质：教育科学研究是以教育问题为对象，运用科学的方法，遵循一定的研究程序，搜集、整理和分析有关资料，以发现和总结教育规律的过程。教育科学研究同所有的科学研究一样，由三个基本要素构成，即客观事实、科学理论和方法技术。教育研究的性质是：文化性、价值性和主体性。 （二）教育研究的原则： （1）客观性原则； （2）创新性原则；

（3）理论联系实际原则； （4）伦理原则。

教育研究的特点：教育研究既具有一般科学研究的特征，也有其自身的特点，具体表现为客观性、科学性、系统性、综合性和可验证性、

（三）教育研究的对象：教育研究的对象是教育问题，它包括理论问题，与实践问题，教育问题具有以下特点：复杂性、两难性、开放性、整合性与扩散性。 教育研究的意义：

（1）推动教育改革与发展； （2）提高教育质量； （3）提升教师自身素质； （4）完善和发展教育理论。 二、教育研究的基本过程

（一）选择研究课题：一个好的研究课题必须具有以下特点： （1）选题必须有价值；

（2）选题必须具有科学的现实性； （3）选题必须明确具体；

（4）选题必须新颖，有独创性； （5）选题必须有可行性。

（二）教育文献检索与综述：在教育过程中，文献检索是必不可少的步奏，它贯穿研究的全过程。其中，网络检索是查阅资料最快捷的方法。

（三）制定研究计划：基本概括为以下四个问题：研究什么、为什么研究、怎样研究、预计成效。

（四）教育研究资料的收集、整理与分析：收集资料是研究的主要任务和研究基础；资料分析的基本步奏：阅读资料—筛选资料—解释资料；分析研究的主要方式：定性分析和定量分析。

（五）教育研究报告的撰写

三、小学教育研究的基本方法（新29-32页） （1）教育观察法（概念、特点、类型、步奏） （2）教育调查法（含义、类型、步奏、优缺点）

（3）教育实验法（含义、基本性质、基本类型、基本过程、优缺点） （4）教育行动研究（概念、特点、基本程序和步奏、优缺点） （5）教育叙事研究（含义及特征、类型、操作步奏、优缺点） 4.了解小学组织与运行的基本知识和基本要求（新7-12页）

一、学校组织：学校是国家为实施有组织、有目的、有计划的教育而创办的一种特殊的、正式的规范性社会组织，其目的是为儿童和青少年提供适当的身心发展环境，使其顺利完成社会化进程，成功参与社会生活。 （一）学校组织的特点：

（1）从学校组织内部系统的剖析出发，学校组织从总体上来说是个松散结合的组织； （2）从学校组织的教职员工特点出发，学校组织是一个更需要人本关怀的最值；

（3）从学校组织的任务、目标来看，学校组织是一个受到多重影响的、具有多重标准的组织。

（二）学校组织的结构模式：最常见的是直线—职能型学校组织。 （1）直线型学校组织； （2）职能型学校组织；

（3）直线—职能型学校组织； （4）矩阵型学校组织； （5）事业部型学校组织

（三）学校组织机构的基本形式：一类是行政性组织机构，一类是非行政性组织机构。 二、学校管理基本制度

（一）校长负责制：校长负责制也称为“一长制”，是我国公办中小学的内部领导体制，指上级机关领导，校长全面负责，党支部监督保证，教职工民主管理。 （二）实施校长负责制的基本要求： （1）要坚持党的领导； （2）正确处理党政关系；

（3）正确处理与上级主管部门的关系；

（4）正确处理校长和教职工代表大会的关系； （5）切实建立制约机制；

（6）要做到权责统一，提高管理效能； （7）提高校长的自身素质。

（三）完善中小学校长负责制：

（1）完善行政管理体系，正确理清教育主管部门与学校的关系；

（2）健全法制，完善学校内部治理结构，建立自我发展和自我约束机制；扩大民主参与，加强民主决策；完善监督检查和制约机制，规范校长权利运行； （3）完善中小学校长的任职条件和办法； （4）推进专业评价，强化外部监督。

三、小学组织机构及运行：必须满足的条件如下： （1）目标明确，功能齐全，党政分开；

（2）组织内部必须实行统一领导，分级管理；

（3）有利于实现组织目标，力求精干、高效、节约； （4）有利于转换经营机制和提高经济效益与社会效益。 四、学校组织的发展趋势 （1）学校组织结构网格化； （2）学校组织结构一体化； （3）学校组织结构人情化； （4）学校组织结构个性化。

5.了解有关教育学、心理学的基础知识 6.理解小学教育的基本特点（新5-6页） （一）基础性：表现为：

（1）小学教育为提高国民素质奠定基础；

（2）小学教育为各级各类人才的培养奠定基础； （3）小学教育为儿童、少年一生的发展奠定基础。

（二）全民性：广义上是指小学教育必须面向全体人民，狭义上是指小学教育必须面向全体适龄儿童。 （三）义务性：义务教育是以法律形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。特点：强制性（义务性）、普及性（普遍性、统一性）、免费性（公益性）、公共性（国民性）和基础性。

（四）全面性：全面发展并不意味着每个学生的各方面平均发展，而是包含着其个性的多样性和丰富性。 （五）活动性 （六）趣味性

（七）启蒙性：小学教育的启蒙作用主要表现在： （1）在身体素质方面的启蒙作用； （2）在学习知识方面的启蒙作用； （3）在思想品德方面的启蒙作用； （4）在心理素质方面的启蒙作用。 7.掌握小学教育研究的基本方法：（新29-32页） 小学教育研究的基本方法

（1）教育观察法（概念、特点、类型、步奏） （2）教育调查法（含义、类型、步奏、优缺点）

（3）教育实验法（含义、基本性质、基本类型、基本过程、优缺点） （4）教育行动研究（概念、特点、基本程序和步奏、优缺点） （5）教育叙事研究（含义及特征、类型、操作步奏、优缺点） 8.掌握教师专业发展的基础知识：（新68-73页）