人教版二年级语文下册第三单元教案

第三单元

9 日 月 潭

教学目标

1. 知识目标：认9个生字，会写12 个字；通过观察插图或结合生活经验了解“附近、隐隐约约、名胜古迹、群山环绕”等词语的意思，理解重点句子意思。

2. 能力目标：通过听录音或教师范读，能正确、流利、有感情地朗读课文。结合重点词句的品读，体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。背诵自己喜欢的段落； 积累本课课后“读读记记”中的词语，并能选择一两个在具体的语言环境中运用。

3. 情感目标：有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重点：认识9个生字，写好12个生字；指导正确、流利、有感情地朗读课文；积累词语，背诵课文。

教学难点：结合重点词句的品读，体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。 课前准备：字词卡片。 教学时间: 两课时 教学过程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入。 1．小朋友，我们知道，咱们的祖国可美了，你们以前见过哪些美丽的地方？ 2．我听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方叫“日月潭”。板书课题，认识“潭”，结合生活实际说说在哪里见过这个字。（五龙潭、三潭印月、龙潭虎穴）读后解释“潭”：水很深的池。

3．看课文插图，听教师深情范读课文。

4．小朋友，听了老师的范读，你有什么感受？想亲自读读吗？请大家自由地朗读课文，注意把字音读准确。

二、初读识字

1．指名学生逐段读课文，教师随机纠正学生的错误读音。

2．读了课文，你觉得哪些词语最容易读错，你能像个小老师那样，给全班同学提个醒吗？

3．出示课文中的词语，采用多种形式读。（个别读、比赛读、齐读等） 太阳高照 群山环绕 风光秀丽 树木茂盛 湖水碧绿 名胜古迹 隐隐约约 点点灯光 蒙蒙细雨 4．学习生字。

（1）出示生字，同桌之间互相读生字，比一比谁认识的多。 学生提醒容易读错的字音，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，翘舌音“筑”。另外，注意“绕”读第四声。 （2）指名读生字。

（3）指名读、齐读课文中带有这9个生字的4句话。 那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

1

那边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

三、朗读感悟一、二两段

1．请小朋友读读课文的一、二两段，从这两段中你知道了什么？

2．指名读第一段，知道台湾省、台中在哪里。出示：中国地图。教师先在地图上指出：台中，即台中市，在台湾中部，周围有很多山；然后请学生根据“附近”一词，指出日月潭的大概位置。

3．重点朗读感悟：“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。” （1）读读这个句子，找找这个句子中的好词：“群山环绕”、“树木茂盛”、“名胜古迹”。出示词语卡片读一读，记一记。 （2）通过看图理解“群山环绕”，联系自己的生活经验理解“名胜古迹”。 4．为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？指名读第二节，把有关的句子找出来。

根据学生的回答出示句子：“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”（看插图） （1）指名读、齐读这句话。 （2）理解字词：“岛”。先指名找出图中的“小岛”；再联系字形理解词义：岛是水中的高起的部分，像山，所以“岛”字里有个“山”。 日月潭中高起的部分，是岛；台湾是大海中高起的部分，也是岛。

（3）你发现了什么？抓住比喻句，看图帮助理解。 （4）齐读，抓住叠词“圆圆的”、“弯弯的”把句子读好听。 （5）小结：原来日月潭的名称就是这样得来的。 5．美美地朗读课文一二两段，学生试着背一背。 四、复习巩固，指导书写。 出示填空练习。

日月潭是我国（ ）最大的一个湖。它在台中（ ）的高山上。那里（ ），（ ），周围有许多（ ）。

日月潭很深，湖水（ ）。湖中央有个美丽的小岛，叫（ ）。小岛把湖水分成两半，北边像（ ），叫（ ）；南边像（ ），叫月潭。

读词语卡片复习词语。 练习写字。

（1）出示要写的字：“岛、省、胜、茂盛、环绕”。小组交流：你怎么记住这些生字？哪个字容易写错？哪个字比较难写？ （2）教师范写，重点提示： 岛：“鸟”的竖折折钩写得大些，“山”字躲在里面。

茂：注意下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉。 （3）学生书写生字，教师巡视。 （4）作业展示，师生评议、指正。

第二课时

一、复习导入

1．猜词语游戏：老师做字谜让学生猜来巩固本课词语。

2．听写词语：树木茂盛、群山环绕、节省、小岛、名胜古迹（“迹”没写

2

过，可以写拼音）

3．齐读课文一二两段。

二、精读、品读三、四两段，感受潭美。

过渡：日月潭的景色千变万幻，不同的时候有不同的魅力，请小朋友读读三四两段，把自己喜欢的景色多读几遍。

1．个别学生读第三段。

2．读句子“清晨，湖面飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光隐隐约约地倒影在湖水中。”

（1）个别学生读，集体评价。

（2）比较句子，感受清晨日月潭的安静之美、轻柔之美。 出示句子（去掉叠词）：“清晨，湖面飘着雾。天边的晨星和山上的点点灯光倒影在湖水中。”哪一句读起来更好听，在读中体会词语“薄薄”、“隐隐约约”的音律美。认识“叠词”。

（4）指导读好叠词，读好句子。 （3）设置陷阱理解词语“隐隐约约”。老师看图片质疑：天边的晨星和山上的点点灯光倒映在湖水中我怎么没看到。学生会指出倒影不是很明显要仔细看才能看到。从而理解词语“隐隐约约”。

3．配乐齐读第三段。

4．过渡：如果说清晨的日月潭是一种安静的美，一种祥和的美，一种“隐隐约约”的美，那么太阳高照下的日月潭是一种怎样的美？

出示句子“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。”和图片。

（1）学生自由读并说感受。

（2）比赛读。先请小朋友自己练一练，待会儿我们来比一比，看谁读得“阳光灿烂”。

（3）通过在这一段中找反义词“朦胧”的方法理解词语“清晰”的意思。并给“朦胧”和“清晰”各找一个近义词（模糊——清楚） （4）齐读。

6．出示句子“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”和图片。

（1）指名读——评价后读——女生读。 （2）结合自己的认识说说你印象中的仙境。 （3）深入理解词语“朦胧”和“清晰”，并积累这一组反义词。

（4）男女生比赛读第四段，男生读太阳高照下的日月潭，女生读蒙蒙细雨中的日月潭。

（5）指导学生仿照课文说话练习：傍晚，夕阳西下，日月潭 。

7．自由背诵三四段中喜欢的部分。 三、整体回归，创设情境，积累运用。 1．齐读课文最后一段：“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。” 2．过渡：是啊，风光秀丽的日月潭吸引了许许多多的中外游客，这许许多多的中外游客来到了日月潭，你能为他们做小导游吗？你可以选择一个内容向游客介绍日月潭。

3

出示： 我来介绍：

日月潭的地理位置和周围的优美风光； 日月潭名称的来历； 日月潭清晨的秀丽风光； 日月潭中午的美景。

3．学生自由选择介绍的内容，做准备，同桌之间先练习做小导游。 4．让我们再次去饱览日月潭的秀丽风光，齐读全文。 四、指导写字

1．出示本课剩余5个生字：展、建、纱、隐约。观察，提出书写要 点，教师范写。

展：竖提左边不要多写意撇。 隐：左窄右宽，“急”字中间的横不要超出右边的折笔。 建：认识新偏旁“建字底”，与“走之儿”进行比较。 2．学生练习书写，教师巡视指导，提醒写字姿势。 3．作业展示，评议，矫正。 五、拓展延伸

交流：我知道台湾还有哪些名胜古迹。（阿里山、蝴蝶谷、阳明山、太鲁阁峡谷、清水断崖等举世闻名，古迹有赤嵌楼、郑成功庙、龙山寺、云林港妈祖庙、台北中山(故宫)博物院等。） 板书设计

清晨 隐隐约约 9、 日月潭 中午 清 晰 风光秀丽 雨天 朦 胧

教学反思

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