世界是普遍联系的教案

《世界是普遍联系的》教案

姚梦

1、知识目标：熟记并理解联系的普遍性、联系的客观性和联系的多样性。

2、能力目标：培养全面地、联系地看问题和分析问题的能力，灵活运用知识解决问题的能力。

3、情感、态度和价值观目标：树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的静止观。坚持用联系的观点看问题。

二、教学重点与难点：

1. 重点：联系含义及联系的三个特点：普遍性、客观性、多样性 2. 难点：事物联系的客观性与人的关系的问题

一、教学目标

三、教学策略

以学生为主体，让学生自主地参与知识的获得过程，并给学生充分的表达自己想法的机会。根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实际需要，采取了自主探究、合作探讨等教学方法，并结合多媒体进行教学。

四、教学工具

1．教学课件 2．黑板 五、教学过程 （一）、导入

当提到“学生”二字，你会想到哪些？ 认真思考，结合实际回答问题 创造学习氛围，让学生在回答问题时，明白事物之间是联系的

（二）、课前预习 自主学习

1.联系的定义 2.联系普遍性和客观性

3.联系多样性的分类 根据知识点，看书 体现学生的主体地位，学生先对学习内容有一定的了解

（三）课堂探究，小组展示

1．小组讨论，小组代表上台书写展示 2．小组互评

3.教师引导，归纳总结

（四）核心知识归纳，重难点解析 核心考点一 唯物辩证法的联系观 1.联系具有普遍性 内部联系 外部联系 总体联系 每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的 世界上任何事物都与周围其他事物联系着（横向、纵向） 整个世界（客观世界→自然界、人类社会，主观世界→人的思维）是一个普遍联系的有机整体 2.联系具有客观性 (1)含义:联系是事物本身所固有的,不以人的意志为转移。 (2)体现:自在事物的联系与人为事物的联系都是客观的。 自在事物的联系 人为事物的联系 区别

自然物本身所固有的种种联系 通过人类实践建立起来的种种联系 1

联系 要求 人为事物的联系以自在事物的联系为基础,是自在事物的潜在联系的显化和实现 要从事物固有的联系中把握事物,切忌主观随意性（教材56页“相关链接”） 3.联系具有多样性 (1)表现: 直接联系 间接联系 内部联系 外部联系 必然联系 偶然联系 本质联系 非本质联系 整体和部分间的联系 系统和要素间的联系 自在事物的联系 人为事物的联系 因果联系 (2)要求:联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。一切以时间、地点和条件为转移。

【重点突破】 把握两个“特征”

(1)唯物辩证法的总特征(2)联系的基本特征:普遍性、客观性和多样性。 1.明确一个原因

为什么人为事物的联系也是客观的? 2.理解两个“不等于”

(1)普遍联系≠任何两个事物之间都存在联系。 (2)联系是客观的≠人们无法建立联系。 （五）课堂练习

1、有人说联系是普遍的，任何两个事物之间都有联系？ 2、“喜鹊报喜、乌鸦报丧”违背了联系的什么特征？

3、日本海啸和南水北调各属于什么联系？都有什么共同特征。 4、人工降雨体现了人的目的性与创造性，这种人为事物的联系也是客观的吗？为什么？ 5、黄河三角洲的建立、神州十号的成功发射说明了什么？

六、(课堂总结)

1.世界是普遍联系的。 什么是联系，

联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用 2．联系的特点

普遍性、客观性、条件性 3．联系的原理和方法论 原理 方法论 联系的普遍性 用联系的观点看问题 联系的客观性 要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随 意性 联系的多样性 把握事物存在和发展的条件，一切以时间、地点为转移。 六、作业布置 结合刚刚所学的联系知识，完成导学案-练习案 七、教后反思

学生预习情况较好，比较配合。但我在教学过程中过于重形式，而对知识点讲解不够透彻，教学内容安排也不是很恰当。还需要多看多听多学。

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