说课稿 教学设计

《草船借箭》教学设计

同心县第五小学 丁玉梅

教学内容：新人教版小学语文第十册第五单元第19课。 做课教师： 教学课时：第一课时 教学时间：2010年4月22日 一、创设情境，激趣质疑

1、播放电视剧《三国演义》主题曲和人物图片，渲染气氛。 谈话：这首歌是电视剧《三国演义》的主题曲，对《三国演义》这部小说你都知道哪些？（学生自由谈，包括：人物、历史、作者、故事等）

同学们知道的可真不少，今天老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。板书：19、草船借箭

学生齐读课题。

师：读了课题你有什么问题？（或想知道什么？） 出示句式：读了课题我想知道 ？

学生自由提问，教师相机板书问题。（设想：谁借箭？为什么借箭？向谁借箭？用草船怎样借箭？借到箭了吗？）

师：要想知道这些问题的答案，就让我们一起去文中探寻吧！

【设计意图：这样的导入，使学生有了强烈的探究欲望，激起了同学们的学习兴趣，变“被动学”为“渴望学”，从而为学习下文做准备。】

二、初读——知大意,理顺序

1、请同学们默读课文，想想课文是按什么顺序写的？可以分为几部分？每部分主要写了什么？各加一个小标题。

学生默读课文后汇报。

让学生用上“先??接着??然后??最后??”这些表示先后顺序的词，说一说课文的主要内容。（根据学生的回答板书）

2、文中涉及到几个人物？他们之间发生了什么事？你能用图示法表示一下吗？

指名学生上台演示说明。 出示课件再次演示说明。

师：文中四个人物，最主要写的是谁？写了他的什么？你能用文中的一句话或一个词概括吗？（出示课件：启发引导学生找出周瑜说的话：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）

师：说的很对。诸葛亮神机妙算。谁来说说“神机妙算”是什么意思呢？

出示课件：神机妙算的含义。

【设计意图：从学生身心发展和语文学习特点出发，培养学生把握主要内容的能力和口头表达能力以及动口、动手能力。设计这一板块，突出人文性和工具性的统一。】

三、细读——小组自学交流

出示课件：诸葛亮的确是个神机妙算的人。他的神机妙算到底表现在那些方面呢？请同学们在小组内认真读读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子画出来，在旁边加上批注。再联系上下文用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。

布置学生边读课文，边想课文中的哪些材料与这个问题有关，画出有关语句，并在旁边写感悟。

读后小组内讨论交流。

【设计意图：苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣的源泉藏在深处，你得去挖掘，才能发现它。这一环节，我通过创设问题的情景，激发了学生初读探究的强烈兴趣，能较好地发挥学生探究的自主性、主动性。同时这一细读环节的实施，为学生深入探究课文，打下扎实的基础。在学生合作探究专题的过程中，老师深入课堂巡视、点拨，以及要求学生按照定规则来交流汇报，这些指导都是为了引导学生更好地解决研究专题，提高探究性阅读的效率。】

四、议读——感悟“神机妙算”

过渡：诸葛亮成借箭在于他的神机妙算，也就是说诸葛亮早就算好了一切。他在借箭之前都算好了什么呢？老师这里有个句式，请同学们根据这个句式来说说诸葛亮神在哪里，妙在何处？当然也可以用自己的话说。

出示句式：

我认为诸葛亮早就算好了 ，因为他

，这样就可以 。 学生可以联系上下文，结合文中的材料来读一读，议一议，再读一读。抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。

师：同学们，用联系上下文或前后句子的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究“雾中借箭”这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。

讨论交流 重点品悟:

出示A组：（知人心）

诸葛亮说：“……不过这事不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”

鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮用不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。

鲁肃私自拨了二十条船，每条船上配三十名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。

出示课件B组：（知人心）

1、诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

2、曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”