高尔基《海燕》

初中语文教学设计方案

课 题 设计者 一、相关标准陈述 高尔基《海燕》 孙萍 年 级 单 位 七年级 时间 2012-3-20 成武县实验中学 《语文课程标准》指出：语文教学应培养学生正确理解和运用祖国语文的能力，丰富语言积累，培养语感、发展学生思维，锻炼学生的阅读、写作能力，培养他们健全的人格、倡导学生的主体地位以及自主、合作、探究的学习方式，本课题教学力图贯彻这些理念。 二、教材·学情分析 教材分析： 《海燕》选自北师大教科书语文七年级下册第五单元。是一篇散文诗。是俄国作家高尔基为无产阶级唱出的一曲充满战斗激情的颂歌。 学情分析： 七年级学生正处于发展独立思维的重要阶段，不喜欢被动接受知识。他们已经具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息并口头表达的能力。基于此，在教学中主要采用自主合作、探究的学习方式、让学生做学习的主人。 三、本课学习目标 学习目标：1、在朗读的基础上感知海燕的形象。 2、结合时代背景分析象征意义，理解环境描写及对比手法的作用。 3、学习海燕不惧怕困难，敢于与困难做斗争的精神。 四、评价活动方案 通过多元化的朗读，能使学生感知海燕这一战斗者的形象，感受其自信、乐观、勇敢的品质，体悟海燕的豪情。 赏析语言文字的魅力，理解体会这首散文诗的优美意境。 运用“我是一只海燕”，联系生活实际说话，能够展示出自己的人生感悟和积极的人生态度。 五、教学活动方案 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 1、出示海燕图片激情导入。 2、展示作者介绍。 3、老师泛读。

4、提出要求：听出了这是一只怎样的海燕。

5、指导朗读，引领学生深刻理解海燕的形象。

一、诵读，感悟

6、、引领品读语言，举实例，做出赏

海燕形象。

析提示。赏析文字的精妙。尤其重点把

二、品读，赏析

握多种修辞手法的运用，精确动词的使

文字魅力。

用，环境烘托的作用等。

三、结合背景理

7、介绍时代背景，引出象征手法，引

解象征意义。

导学生理解文中海燕等形象的象征意

四、拓展延伸，

义。

展示“海燕精神”。

8、由“生活中更需要勇敢的海燕精神”为切入点要求学生用“我是一只勇敢的海燕”为话题来写出海燕带给自己的感悟和启示。

9、教师寄语 祝愿同学们都成为勇敢的海燕。 六、板书设计

海燕

高尔基

一只（课堂随机生成）的海燕

象征 无产阶级革命先驱

1、学生简介作者高尔基并识记。 2、听读初步感知海燕形象。说出这是一只怎样的海燕。 3、诵读感悟，深刻体会海燕形象。 自由读，展示读，齐读等多种诵读形式来读出学生对海燕形象的理解。

4、学生跳读课文，品味这首散文诗的语言美。

5理解象征这一艺术手法，结合时代背景理解海燕的象征意义。

6、四人小组的形式合作交流，理解文中其他形象的象征意义。

7、总结海燕形象，用“我是一只勇敢的海燕”这一句式来写一段话，展现从海燕身上得到的启示。