当前位置：首页 > (名师整理)道德与法制八年级上册第1单元第1课《第1框 我与社会》优秀教案
第一课 丰富的社会生活 第1课时 我与社会
知识目标
1．知道社会生活是丰富多彩的。 2．个人与社会的关系。
3．每个人的身份是通过社会关系确定。 能力目标
1．提高对社会生活的认识能力，能主动融入社会，参与社会生活。
2．明确自己不同的社会身份。 情感、态度与价值观
1．个人离不开社会，通过感受社会生活，从而增强对社会的热爱之情。
2．每个人的社会身份在不同的社会关系中是不同的，我们要珍惜自己的社会身份。
重点
1．个人与社会的关系。 2．对几种主要社会关系的认识。 难点
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1．个人与社会的关系。
2. 人的身份是通过社会关系确定。
教师准备：教材第2页和第3页的四个情景幻灯片或其他与此情景相关幻灯片。
学生准备：预习新课。
一、情景导入，场景激趣 故事一：“猪孩”王显凤的故事
1983年4月的一个清晨，辽宁省台安县某农村的乡村教师王允林出门办事，路过村后的树林时，突然在一群正在野外觅食的猪群里看到一个小女孩儿。她大约七八岁的样子，衣衫破烂，蓬头垢面，夹在猪群里，一会儿爬，一会儿走，一会儿把头拱在地上吃草，一会儿又和小猪们一起挤在母猪身边抢吃猪奶……
她就是当地人所说的那个“猪孩”啊！王老师惊呆了，他马上写信给中国医科大学报告了这一情况。中国医科大学立即组织了由9位心理学和儿科学的教授专家参加的“猪孩”考察小组，驱车200公里赶往这个偏僻的农村，从猪圈里把满身污垢，屎尿一裤，浑身散发难闻臭气的女孩儿拉了出来，女孩儿受到惊吓，两眼直直地盯着周围这一大群人。
这个女孩儿叫王显凤，1974年12月剖宫产出生，无任何异常情况。其母5岁时因患大脑炎而导致重度智残，不会照顾刚出生的女儿。
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其父是继父，对王显凤漠不关心。她家住在村子的最南端，四邻不靠，加上她的父母心理异常，村民很少与他们来往。
王显凤的家以养猪为业，土房前并排修了三个猪圈。猪圈与住房无隔栏，猪可以随时进房上炕。长期和猪生活在一起的王显凤就以猪为伴，吃猪奶，学猪爬，抢猪食，啃猪草，和猪挤在一起睡觉……她还学会了扒土做窝，在树干或墙角上蹭痒，像猪那样哼哼和甩头，随时随地便溺
……
但这个“猪孩”和狼孩、熊孩等不太一样，她虽然长期与猪生活在一起，耳濡目染，潜移默化地养成了许多类似猪的动作行为和习性，但她仍与父母生活在一起，学会了穿衣吃饭和简单的语言，因此，王显凤既有人的社会性，又有猪的动物习性。发现王显凤并把她带出猪圈那年，她9岁。
故事二：国内外有关动物孩资料文献
在我国，从未有过“兽孩”或“野生孩”的记载，仅有因人为造成与世隔绝而导致智能低下的个别事例。但在国外，从十四世纪五十年代起，各地发现的狼孩、熊孩、豹孩、绵羊孩等多达43例。
1968年，萨尔瓦多发现一野生男孩儿，在树林里攀登跳跃，十分灵巧，尤其投掷十分准确，警察把他抓住后，交给心理学家大古诺进行专门研究。
1969年，在美国加州发现一名与世隔绝的女孩儿，已13岁，不会站立，不会控制大小便，更不会说话，只会呜咽。后来，心理学教
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授苏珊·克蒂丝用了7年时间，专门研究她的语言“关键期”(3岁)错过之后能否逆转的问题。
1972年，在印度森林中抓到一个男性狼孩，约三四岁，四肢爬行，行为表现为狼的习性。经过9年的教育训练，智力和健康有了明显改善，学会简单语言，但反应迟钝、健忘、接受能力极差，仍为低能儿。
故事三：1984年9月，王显凤从农村来到鞍山市。刚到城里时，她常常半夜哼哼，随地大小便，身上痒了不用手挠而找墙角蹭，经常跑到院子里嚼花叶、啃青草，拿东西不用手，直接用嘴去叨去撕。有时，她会像猪那样“撒欢”。有一次她半夜醒来，看看屋里没人(其实有人监护)，她就尽情地像猪那样哼哼，在地上爬，在床边蹭痒，摆头趴地……闹了一个半小时。专职教师和保育员日日夜夜陪护着她，付出了极大的心血，用一年的时间才逐步使她摆脱猪的习性。1985年，王显凤进了正常幼儿园学习。10岁的王显凤在五六岁的孩子中，学会了唱歌、跳舞、跳绳、做游戏……动作慢慢开始协调起来。后来她又进入弱智儿童学习班学习，1986年她上了普通小学一年级。此时的王显凤已经可以自己梳头，洗脸，扫地，擦桌子，还能把自己的单衣和手绢洗干净，或到附近的商店购买简单的日常用品；她已经认识600多个汉字，并能工整地书写，能流利地读一年级的语文课本，背诵3－4首儿歌，唱3－4支歌曲。她能计算10以内的加减法，会画正方形、圆形、三角形等图形。能叫出常见植物的名称。会用剪刀做简单的手工；她能准确称呼各位老师和同学，能与同学借还东西。
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