生态系统教学案例

第四节 生态系统

课程标准：

① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦

说出生态系统的组成。

列举不同的生态系统。

描述生态系统中的食物链和食物网。 初步了解生态系统的基本功能。

解释某些有害物质会通过食物链不断积累

认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。 增强爱护生物、保护生物的情感。

难点和重点：

①生态系统的组成。 ②食物链和食物网。

③某些有害物质会通过食物链不断积累。 ⑤增强爱护生物、保护生物的情感。

教学过程：

教师提问：

你是独立存在的吗？（学生否定）

你与周围的环境有联系吗？（学生肯定） 教师讲述：

当我们认识到自己与周围的事物不断发生着联系时，我们就已经身在系统当中了。

我们的班级是系统，城市的下水道有系统，电力有系统。。。系统从小到大，最后构成了整个社会系统。

我们身边的环境也是有系统的，这就是生态系统。 教师展示图片：（介绍各种生态系统） 教师讲述：

图片展示了许多生态系统，让我们从生态系统的组成了解什么是生态系统吧。 学生讨论

讨论并分析生态系统的组成：生态系统由生物和环境共同组成。 教师讲解：

一个生物————生物个体。

许多同种生物，群体性生活在一起——————生物种群。

许多不同种生物种群，紧密联系的生活在一个共同环境中，它们的总和——————生物群落。 许多生物群落与其生活的环境一起，共同构成的整体——————————————生态系统。 教师板书总结：

生态系统（ecosystem）定义：由生物群落与无机环境构成的统一整体。 生态系统的组成：生物部分和非生物部分。

学生完成学案：练习1 1、以下属于生态系统的是：

A、一只羊 B、一窝蚂蚁 C、一片池塘 D、集贸市场里关在笼子里的一群鸡和鸭 2、判断：

在一草丛中，生活着蚂蚁、蜘蛛、蚯蚓等动物，这些生物共同构成一个生态系统。（ ） 教师讲解：

教师讲述：

通过学习，我们已经了解到，生态系统的范围可大可小，相互交错，那么最大的生态系统是？ 学生讨论并作答：

生物圈（生物圈内包含地球上所有的生物群落，包含了地球上所有生物群落生活的环境，且生物和环境之间共同构成了整体，所以生物圈是最大的生态系统） 教师播放视频：《生态系统的概念和类型》

教师引导：

作为一个系统，由生物部分和非生物部分组成的生态系统是怎样维系的？（怎样保持联系的） 教师举例分析：

如一片草原，在这片空间里，存在的事物有：。。。。。。。。。。。。。。。 学生作答，教师补充提示：

最终幻灯展示完整（学生可能会忽略掉光，水等） 教师提问：

作为一个生态系统，其中各事物之间有联系么？能用直观简便的图示表示所有事物间的联系吗？

学生小组讨论并作图：图示。。。。。。。。。。。。 教师提问：

通过大家讨论，在同学们完成的图示中，请大家把生态系统的两部分组成标示区分。 学生区分：

（水、光、土壤、岩石。。。。非生物部分；草、昆虫、食虫鸟、兔、狼、蛇、鹰。。。。生物部分） 教师提问：

在图中，非生物部分的作用是？ 学生作答：

提供生物部分所需的物质、能量、和生活空间 教师继续提问：

在生物部分中所有生物的作用都相同吗？ 学生作答：

不同（动植物的作用不同） 教师解答：

对，生物部分中，各类型的生物在生态系统中发挥的作用是不同的，生物部分根据其作用可以分为————生产者，消费者，分解者。 教师播放视频：《生态系统的组成和结构》生产者、消费者、分解者

教师板书总结：

生态系统中生物部分的结构

生产者（能自行制造有机物）——————主要由可以进行光合作用的绿色植物组成（少量由可以进行光合作用的动物以及能进行光合作用的细菌组成，自然界中部分可以进行硝化作用和硫化作用的细菌也能作为生产者）

消费者（不能自行制造有机物）——————主要由动物组成，能消费生产者制造的有机物。 分解者——————————主要由细菌及真菌组成（自然界中部分腐食动物在一定程度上也充当了分解者） 教师提问：

其中反映生物间吃与被吃关系的是哪些部分呢？ 学生作答：

消费者吃生产者。 教师讲述：

通过吃与被吃的关系，我们可以看到生产者制造的有机物被消费者消费，层层传递，直至最终的消费者，当我们用图示将消费者与生产者联系起来时，就形成了一条条的食物链。 教师板书：

生物通过一系列吃与被吃的关系紧密联系，这种生物之间以食物营养关系彼此联系的序列，在生态学上被称为食物链。

教师介绍并引导学生了解营养级：

食物链上凡属同一级环节上的所有生物种称为一个营养级。 教师提问：

请同学们试着从图中把食物链部分独立出来，有多少条食物链？ 学生尝试： 教师讲解：

在一个生态系统中，食物链不包括非生物部分和分解者，食物链以生产者为起始，以该生态系统中出现的最高级消费者为终止。 教师播放视频：《食物链和食物网》 学生完成学案：练习2 1、 画出其中所有的食物链 2、 图中食物链有多少条？

3、 说出图中狐狸和猫头鹰的消费者等级和营养级。 教师讲解：

教师讲述：

食物链复杂交错，形成食物网。 教师引导学生发现问题：

在一个食物网中，同一种生物所在的营养级是固定的吗？ 学生观察并作答：（否定）

教师讲解：

在生态系统中，各种生物与环境之间通过以上方式相互影响和联系，共同完成了生态系统的重要功能。 教师播放视频：《生态系统的基本功能》

教师简略板书：

生态系统的基本功能：1物质循环，2能量流动（未来还会学习到3信息传递） 学生完成学案：练习3 学案思考题：从数量上看消费者与生产者对等吗？各营养级的生物数量是否相同呢？ 学生思考讨论并作答：

不是，生产者多于消费者。各营养级生物数量不等，越高等级营养级生物数量越少。 教师提问： 为什么不对等？ 学生讨论并作答：

在消费过程中能量有消耗，在食物链中生物数量必须成递减排列，否则顶级消费者无法生存。 教师提问：

可以用图示表示食物链中生产者与各级消费者数量上的联系吗？ 学生讨论并画图作答：

用生态系统的功能视频中的能量金字塔表示。

教师提问：

通过我们的讨论，我们发现这样的营养结构最有利于最高等级的消费者生存，但是为什么有些顶级消费者数量逐渐减少呢？让我们来看一段视频。 教师播放视频：《极地污染威胁北极熊生存》

教师提问：

污染是怎样威胁到北极熊的？ 学生思考讨论，教师解答：

有害物质会通过食物链不断积累，顶级消费者受害最深。这种现象我们称之为污染物在生物体内的富集作用。