有效课堂教学讲稿

5、 学习目标描述 6、 教学重点和难点

7、 教学媒体（资源）的选择 8、 板书设计

9、 课堂教学过程结构的设计 10、 课堂教学过程设计思路 11、 个性化教学 12、 形成性检测 13、 评价量表 14、 形成性评价 15、 教学反思

教学设计案编写过程要注意：

一是要注重教学思想理念下的系统设计 二是要正确处理好教与学的关系

三是注重学情分析基础上的学习目标的确定 四是关注各级目标之间的整合 五要注重情感目标的制定与实施

第四章 有效教学的课堂管理

一、课堂管理分类及常见模式：

课堂管理的实质是对课堂基本要素进行的协调和控制，目的是为课堂教学营造和谐融洽的人际心理环境，主要表现为对正当课堂行为的维持和强化，以及对不当或违规课堂行为的矫正。

（一）课堂管理分类 1、常规管理：

课堂常规的制订注意以下几点： 人本性

对美国一学校关于“利用黑板”的规定的思考

最近生命化教育博客群组“悠然南山”转贴了美国一家学校关于“利用黑板”的几项规定如下：

1.检查板书字体的大小，确定坐在最后一排的学生能看得清楚。 2.利用上半部分。只有确定后排的学生不会被前排同学挡住时，才使用黑板的下半部分。

3.列出上课计划。将要讨论的问题写在黑板上，这样，你对这些问题作出回答时，学生仍能看到问题。

4.在黑板上写字，背对着学生时就不要再讲课了。

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5.尽量课前在黑板上写好板书内容，使学生对要上的课的内容纲要有个大致的了解。

6.将学生的话写在黑板上。 7.让学生有机会在黑板上写字。

8.慎用黑板擦。在擦去学生所说或所写的观点之前，再进一步强调这些观点的价值。

看后想了很多：字的大小、位臵明确规定，目的让学生看得到、看得清楚；教学目标、教学内容、学生的讨论内容要留在黑板上；对于教师的书写也要求：写时不讲解，有些课前就得准备好；留给学生时间和空间；擦黑板也得征求学生意见、尊重学生。 别看就这么几条，条条都体现了对学生的人文关怀，关注了生命。回头看一下自己：我们更多的是强调教师的安排，写什么、何时写、字多大、何时擦等等，都由老师的思维习惯书写习惯和兴趣来决定，恐怕很少顾及学生的感受。

也有的同志会说，现在多媒体了，用黑板的问题都解决了。但手段越先进，问题就越多：字体的选择、字的大小、颜色的搭配、动画的设臵、各种资源的融合等等，需要我们做更多的工作。在每一个教学细节上，都需要人性化的设计，正如我们期盼工作中得到无微不至的人文关怀一样！

②科学性 ③明确性

2、违规行为管理 具有以下特征： ①干扰性较轻 ②表现形式多样

（二）常见的几种课堂管理模式 1、权威模式

权威模式的课堂行为管理策略包括 ①建立和强化课堂规则 ②明确给出指令和要求 ③实施行为后果 缺陷：

第一：权威模式的“行为后果”常会带来负面效果 第二：由于它提供的积极强化很少，所以容易将学生注意力集中在不良行为而非理想行为上，不利于发展学生的理想行为

第三：教师很少关注问题的潜在诱因，容易造成“治标不治本”

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的状况，而学生在管理过程中很少有机会表达个人意愿，自我管理没有得到发展

2、教育模式：

教育模式的课堂行为管理策略包括：

①教师选择适当的教学内容，并具备一定的教学能力 ②建立课堂常规，并给予明确的指令 ③创造课堂环境 3、行为矫正模式 一般步骤：

①准确地识别问题行为和恰当行为

②收集关于这种不当行为发生频率的具体情况 ③制订和实施具体的活动计划

④收集关于问题行为和恰当行为在比例上已发生变化的证据 具体操作步骤 步骤一、识别行为 二、收集基本情况 三、制订矫正计划 ①模仿

②塑造 ③代币制

④签订行为合约 ⑤自我控制

⑥强化不相容反应

四、收集表明变化的证据 4、社会情绪氛围模式：

格拉塞尔“现实疗法”的基本程序： ①联系学生

②真实地描述学生现在的行为，处理问题，不去过多地评价学生 ③帮助学生对问题行为做一个价值判断

④帮助学生在自我评价的基础上选择较好的行为方式，并因此发展学生的自我责任感

⑤引导学生对他选择的行为过程作出承诺

⑥当学生坚持了计划，遵守承诺时，教师应及时地给予学生强化反馈。

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⑦当学生不能遵守承诺，不接受任何借口，同时帮助学生理解他应对自己的行为负责

⑧让学生承受错误行为的自然及真实后果，但不宜给予惩罚，同时帮助学生尽力制订更好的计划，并作出承诺。

5、合作管理模式

二、有效课堂管理对策性分析 （一）建立良好的课堂常规

1、要让学生明确课堂常规的内容和要求是什么。 2、要注重运用一些策略或技巧建立良好的常规。 （二）创造良好的课堂氛围 1、幽默是一种智慧 2、游戏与教学的接轨 3、让课堂教学激情四溢

（三）提供适用的课堂内部环境 （四）给学生参与学习的机会

苏霍姆林斯基说：在学校里，重要的不是学得多少知识和技能，而是学会一种学习的能力，拥有自己去学习的能力。

三、奖励与惩罚

（一）奖励的实施与代币制 1、奖励的有效实施 三个特点：①情景性

②具体性 ③可信性

2、代币制：

（二）惩罚的有效实施与体罚 1、惩罚的有效实施：

我们要怎样做才能更好地服务于我们的教学工作呢？ 第一：教师要摆正自己的位臵，要以一种积极的态度面对自己的学生；

第二：惩罚要及时，要有针对性，要对事不对人； 第三：不要翻旧账，要把握好情绪； 第四：惩罚要选择合适的时机和场合，要谨慎，考虑孩子的性格，照顾孩子的自尊心，不能对孩子造成身心伤害。

2、体罚与变相体罚

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