19 三个小伙伴苏教版一年级下册设计意图反思

2）这时，有着硬硬嘴巴的小野猪还能解决这个问题吗？那谁能解决这个难题？为什么小袋鼠能解决这个难题？

3)看图（想不想看看小袋鼠的皮口袋，这就是小袋鼠的皮口袋，再看看，这皮口袋还挺大，小袋鼠可用它来装东西。）

难怪它会安慰别人说??说什么呀？赶快读读第三自然段 指名答后出示：不要紧，不要紧，我有一个皮口袋子。 并点出：不要紧，不要紧 谁来安慰安慰大家。指名读，齐读 听出来了吗？小袋鼠很高兴，很稀奇

小袋鼠的皮口袋本领大不大？你怎么知道的？赶快读读第三自然段 指名答后出示：不一会儿，小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料。

小袋鼠的皮口袋本领真的很大，你看，它??点出：不一会儿，（时间非常短，在这么短的时间里，它用皮口袋运来了）点出：一堆（多不多？）

4）那你说，这又是一只怎样的小袋鼠？（聪明，能干，勤劳，） 好一只聪明的小袋鼠呀！它用皮口袋运来了一堆肥料。 板书：皮口袋

让我们一齐读读第三自然段，体会一下吧！ （4）引读第四自然段

树坑挖好了，肥料也运来了，三个小伙伴??引读第四自然段。 （板画：施上肥料）

可是小树随时会倒下，还需要盖上一些??（画泥土）这就是??培上泥土 （三个小伙伴把小树栽进坑里，施上肥料，培上泥土。） (5)讲读第五自然段

过渡：接下来，还需要干什么？（画水滴） 1)可是，它们又碰到了什么困难？ 出示句子：没有水桶浇水怎么办？

是呀！眼看着小树快栽好了，却没有水桶浇水。 谁能读这句话？读这句话时，你的心里怎样？谁再来读 2)这时，谁最有本事解决这个问题？（小象）

3)小象是怎么说，怎么做的？小朋友们自己读读第五自然段，找找句子呀！

出示：小象说：“不要紧，不要紧，我有长长的鼻子。”小象跑到小河边，用长鼻子吸足了水，把树坑浇得湿湿的。

自由读读这两句话，从这两句话中你知道了什么？

交流：

（小象的本领是什么）？

1)的确，小象的长鼻子（板书：长鼻子）可以吸水，可以浇水，它的本领可真大呀！谁来读好这两句话，让大家都能感受到小象的本领很大指名读，齐读，

2)这真是一只??的小象，让我们一齐读读第五自然段，体会 3讲读第六自然段

在它们的共同努力下，小树栽好了，小朋友，你们看，出示图2，这时，它们在干什么？此时此刻，它们的心情一定特别??（高兴）

出示第六自然段，小树栽好啦！三个小伙伴手拉着手，围着小树又跳又笑。 自由读读，找找哪些词语最能说明它们此时的心情特别高兴？

（点出：手拉着手，小树栽好啦，又跳又笑）

能带上这样的心情读读第六自然段吗？自由练读，指名读，齐读

（设计意图：在这儿，教师让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书去领悟语言文字。在自由地朗读中掌握知识并拓宽知识面。通过比较培养学生自主学习的能力。） 三、情境表演，体验情感。

1．在小组内分角色表演。

2．邀请几名小伙伴合作，戴头饰扮演自己喜欢的角色，表演故事。 3．表演后，师生同评议。

（设计意图：合作学习是新课程学生学习的一种重要方式，与他人合作是提高学习效效率和学习质量，培养学生团结合作意识，合作习惯和合作能力的重要途径。） 四、引导评论，深化情感。

1.小树栽好了，三个小伙伴手拉手，围着小树又唱又跳。在栽树的过程中，他们遇到了哪些困难呢？遇到这么多的困难，单靠他们中的某一个人，能把树栽好吗？

2.小组讨论。

3.教师小结：团结力量大

4.亲爱的同学们，假如你现在就是这棵小树苗，你想说什么呢？ 5.咱们认识了三个小伙伴，你最喜欢谁？你想对他说写什么？ 6.总结全文

1)小朋友，课文中的这三只小动物，你喜欢它们吗？为什么？

是呀，这三只小动物各有各的本领，小野猪的硬嘴巴，可以挖??树坑，小袋鼠的皮口袋可以??运肥料，小象的长鼻了，可以当水桶来??浇水，它们三个共同努力，团结合作，你们看，小树就栽好啦， （板书：团结合作） 2)指名表演

故事学完了，你们喜欢这个故事吗？那咱们就把它表演出来，我们来挑选几个小演员，其他小朋友帮他们出出主意，提提建议，看看在表演时需要说些什么话，做些什么动作？现在，小朋友赶快读读课文，准备准备，小演员，你们也读读课文，准备准备。

小野猪：谁来说说，小野猪应该怎么演？小野猪，你听明白了吗？那好，咱们就开始表演，小朋友，你们仔细看，看这只小野猪演得怎样，如果你还有建议，等会儿，还可以提出来。

小袋鼠：小袋鼠，你来说说看，你准备怎么演，小朋友们，你们还有补充吗？小朋友，你觉得这只小袋鼠演得怎样？

小象：小象，你想好怎么演了吗？（表演）小朋友，你们觉得小象演得怎样？有什么建议吗？

小朋友，小树栽好啦，这三只小动物又会怎么做呢，我们应该怎样来演？ 你说得真好，课后，请小朋友和你的小伙伴一起把这个故事连起来演一演，好吗？ （设计意图：新课标下的语文课堂教学更注重人文教育，使学生形成良好的思想道德素质，形成健康的情趣品位，对于学生的终身学习与有个性的发展意义重大。教师要为学生在文本语言和主题直接经验之间架起桥梁。） 五、指导书写生字

1．今天，我们学习了19课??引读课题，在课题中有两个我们今天要学习的生字，它们是??出示生字卡片，齐读（伙、伴）

2．仔细看看，它们有什么共同的地方？你准备怎样记住它们？ 3．怎样把它们写好呢？ 4．范写 5．学生描写

6.阅读实践，知识拓展。

1）同学们你喜欢这个故事吗？请你把这个故事讲给你的亲人或者好朋友听听。 2）收集关于“团结起来力量大”的谚语或成语。

（设计意图：创设一定的情境，让学生在观察的过程中识字。这样，学生身临其境，学起来兴致很高。语文教学要注重语言的感悟积累，积累既加深了对课文内容的理解，实现了和文本的对话，又能在生活中运用语文。） 板书设计：

19. 三个小伙伴

挖树坑？ 小野猪（图） 嘴巴拱 运肥料？ 小袋鼠（图） 口袋运 浇水？ 小象 （图） 鼻子吸 团结起来力量大

教学反思：

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明画面把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美。从而产生真切的情感体验，读好课文。