小学语文阅读教学与课外阅读有效结合的策略研究结题报告

3、阅读竞赛，积分评价。根据班级的读书计划组织学生共同阅读指定的书籍，在规定时段中提前读完这本书的同学自由组合成立阅读命题小组，结合读书要求负责出题。题目类型有填空、判断、阅读练习。其次和阅读指导课相结合，在阅读交流的基础上，进行闭卷问答。考试成绩和平时的阅读成绩（读书笔记、习惯及阅读交流表现等）结合起来评估。成绩优秀者结合班级读书细则进行加分并给予相应的物质奖励，成绩不理想者，可以读书后再行考试。对于推荐书目的阅读检查，要求不必太高，可以结合好书推荐中的表现、读书笔记的评比以及读书习惯方面加以评估，对于表现突出者适当加分。积分评价每月汇总一次，学期末根据总分高低，评出本学期的班级“读书明星”，颁发证书，同时给予相应的物质奖励。

六、取得的成效。

经过我们课题组一年多的研究和努力，取得了一些可喜的成绩：

1、学生课外阅读学习情感较好。学生对课外阅读学习的情感是积极的，许多学生甚至强烈反映说别的课可以耽误，课外阅读耽误了就必须补。学生对课外阅读内容和教学方法的满意度高。

2、学生会话能力有较大的提高。学生参与活动面广、表达练习的机会多，在班级里形成了会说、敢说、都说、说得更好的良性循环。学生的阅读特长发展明显，有的同学语音，语调标准优美，有的同学思维敏捷、语言流畅，有的同学富有表演天赋，语言动作妙趣横生，也有性格比较内向的同学通过大量\说\的训练，逐步变得会说起来了。

3、学生的阅读能力和写作能力得到提高。经过近一年的阅读训练和读写结合训练，学生的语言表达和写作优势显而易见：学生的阅读速度快了，阅读范围广了，阅读能力提高了。阅读兴趣和阅读习惯也逐日形成，课余时间学生把兴趣都放在课外阅读上：阅读课外书、跑图书室、电脑上网、??广泛地开展课外阅读活动，学生的智力得到开发，锻炼了口语表达能力，增强了自身的文化修养。

4、课题研究提高了学生的语文综合素养。

有效地转变了学生学习方式，突出了学生的主体地位，促进了学生探究意识发展，有效地提高了学生的学习效能和综合素质，极大地调动了学生学习语文的积极性，体现了学校“人人

都能进步，人人都会发展”的教育理念，目前，中、高年级学生初步养成了读书动口动笔、阅读体验情感的学习习惯；培养了学生自主探究发现、积极质疑创新的学习能力；发展了学生自我习得交流、自主评价展示的语文综合水平。全校学生的写字阅读、口语交流、听力写作、征文演讲等语文素质测试成绩不断提高，发展态势良好。

七、困惑与思考

1.领导真正重视是确保活动实效的首要因素。读书活动是促进学生终身良性发展和可持续发展的必备工程，没有学校主要领导的支持，就无法有效实施。这项工程的有效持续开展，需要学校主要领导要有长远观点，有真正“为了学生的一切”的理念，有大局观念。

2.由于课外阅读具有开放性、广泛性，不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容，这种形式上的独特性，使对它的管理和控制有一定的难度，这在我校落实读书系列制度的过程中深有体会。如何使这项非办不可的活动更加有效深入开展，是我们目前面临且必须加以解决的研究课题。

3.如何进一步有效抓好过程管理。从课外阅读的过程来看，它是一个“积累于现在，得益于未来”的过程，其效果很难在短时间得到收效，这就造成有的家长持有消极甚至抵触情绪，个别教师思想仍停留在应试教育阶段，用一种“近视”的心态片面追求临时成绩。这些因素给读书活动的过程管理雪上加霜，增加了管理难度。

我校“小学语文阅读教学与课外阅读有效结合的策略研究”的课题研究，在市县教研室的关心、指导下，在全校师生的共同努力下，取得了一点成绩。但，我们清醒地认识到“阅读中外经典

享受读书乐趣”活动是一项利国利民、利校利生的事情，需要长久开展下去，一时的一点成绩并不能掩盖我们工作中的不足和难题。我们将借这次结题的东风，开展下一个新课题的实验，继续努力实践、探索、创新，把我校的读书活动搞的更加扎实有效！

参考文献：

1、施青濒;课外阅读切莫“偏食”[N];文汇报;2003年

2、尹松鹤;要重视指导学生阅读书籍能力的培养；化学教学[N] 1982年01期；

3、王晨星;语文教师应引导学生步入课外阅读的殿堂[J];新课程研究(基础教育);2010年03期

4、袁丽敏;开展小学生阅读外国文学名著活动的思考[J];现代中小学教育;2010年04期

5、汪进义;浅谈古诗词的阅读和欣赏[N];天水日报;2010年

6、《小学语文新课程标准》人民教育出版社，2001年