小学语文阅读教学与课外阅读有效结合的策略研究结题报告

（二）教师积极创设与阅读教材相关的阅读氛围与情境。以实践活动为载体，让学生在创造性阅读中体验乐趣。许多优秀阅读书籍不仅拓宽了语文学习和运用的领域，还安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动。实验老师充分挖掘阅读教材中的相关内容引导学生开展语文综合实践活动，不仅开阔了学生的视野，还能初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

（三）课后及时拓展与延伸，以实践活动为载体，让学生在创造性阅读中体验乐趣。我们还注重学生课后的拓展与延续，加强语文实践活动的开展。实验教师充分挖掘阅读教材中的相关内容引导学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，举办故事会、诗歌朗诵会、美文诵读比赛、手抄报展、绘本展、手抄报展、演课本剧等，增强了学生在各种场合学语文、用语文的意识，体会到活用语文的成功之乐。

二、以比赛促读书，激发读书兴趣，培养学生朗诵能力、语言表达能力、表演能力等综合能力。

㈠“快乐阅读”演讲比赛。

为了营造丰富多彩的校园文化生活，教给学生良好的演讲才能，培养学生卓越的口才。我们的活动小组给学生一个展示自我的平台，开展了“快乐阅读”演讲比赛。

1、活动要求 ：

⑴各班利用晨诵、午读时间让学生诵读美文、朗读诗歌，每周的班会进行主题演讲训练。从初赛中选出三名学生代表参加 “快乐阅读” 演讲比赛的决赛。

⑵语文教师精心指导参赛学生，提高他们的演讲水平。

⑶语文教师指导学生阅读读书活动。

⑷演讲要做到人人参与，班班开展，层层推优；各班在班级比赛的基础上推选三位同学参加校级比赛。

⑸演讲内容要求紧扣主题，贴近小学生生活。

⑹演讲时要求普通话标准，仪态端庄大方。可以配多媒体图片和音乐，但不作为加分因素。

2、活动内容：

⑴低年级：

活动一：“我是小小百灵鸟”——绕口令训练

活动二：“诗歌吟诵我最棒”——朗读训练

活动三：“介绍你、我、他”——口语表达训练

⑵中年级：

活动一：“我们相约诗会”——美文诵读训练

活动二：“我是小小故事王“——讲故事训练

⑶高年级：

活动一：“我当小小演说家”——综合能力训练

活动二：“故事复述我能行”——复述能力训练

活动三：“我是学校的小导游”——综合能力训练

3、活动时间：11月16日下午第三节

4、地点：学校会议室

5、活动评选结果：

一等奖：王轩颖 郑 炎 张紫悦 吕凯滢 二等奖：朴晓静 刘鑫豪 黄泽昊 张宁月等；三等奖：张书豪 梁 凯 李博洋 陈 悦 蔡 航 杨 华曹昕艺等；

陈心茹等；

㈡“走进春天”诗歌朗诵比赛。

我们语文阅读研究小组创建了良好的校园文化，营造书香气息浓郁的文化氛围。在春天举办小学生

“走进春天”诗歌朗诵比赛，让学生接受经典诗文的熏陶，提高识字能力、朗读水平、语言文字表达能力、思维能力等综合素质，培养学生爱国主义情操，提高学生普通话的口语表达能力，激发学生的读书兴趣与热情，让他们在活动中走近文字，沐浴文化的恩泽，接受传统的洗礼，享受阅读的快乐。

我们要求：1、学生参赛的诗文是学生认识的或感兴趣的；参赛内容健康，积极向上，切合主题，适合少年儿童朗诵。评委将从认字发音、感情表达等方面综合评分。

2、参赛选手必须用普通话，脱稿朗诵；3、朗诵时间为1——3分钟；4、在朗诵的形式上有所创新，可播放背景音乐，以创造良好的欣赏情境，获取良好的艺术效果；5、朗诵要求语音清晰准确、抑扬顿挫、情感丰富、表情达意、仪表得体大方具有感染力。

获奖名单：吕凯滢；王乙焜；王康 陈心茹；李明科

㈢“诵读诗歌美文，争做博学少年”比赛。

我组举行低年级诗歌朗诵比赛活动，激发学生读书热情，使师生养成多读书，读好书，会读书的良好习惯；使广大的师生借优秀诗歌朗读的平台，更新知识，发展智力，开阔视野，为终生学习发展奠基。

1、比赛要求：

⑴所选内容脱稿朗诵，限时三分钟。

⑵学生参赛的诗歌是学生认识的或感兴趣的。从诗歌内容、语言表达和服装动作等多方面综合评分。

⑶各班可在朗诵的形式上有所创新，可播放背景音乐，以创造良好的欣赏情境，获取良好的艺术效果。

⑷朗诵要求语音清晰准确、抑扬顿挫、情感丰富、表情达意、仪表得体大方具有感染力。

2、评分标准

⑴采用10分制.

⑵语言流畅，吐字清晰，音量适中，语速得当。（3分）

⑶所选的诗词适合儿童年龄特点，思想健康向上。（1分）

⑷仪态大方、着装得体、动作适当。（1分）

⑸自由活泼普通话标准。（2分）

⑹感情充沛，感染力强，台风好。（2分）

⑺形式新颖，令观众耳一新。（1分）

三、“拥抱春天，聆听诗韵”，品悟古诗词之美，培养学生的审美能力、绘画能力。

“一日之际在于晨，一年之际在于春”。春天是一个万物复苏、生机盎然，让人们充满了希望的季节。我们举行了“走进生命的春天”的赛诗会，带领学生寻找春天，感悟春天，赞美春天，享受自然之美，把儿童的认知、情感带入新的发展区，使学生受到自然、社会、人文多方面文化的熏陶和感染，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，知道关爱自然，就是关爱人类自己；开拓了学生的视野，增长学生的知识；让学生亲近自然、感悟生命，培养爱家乡、爱祖国、爱大自然的情感。同时，也打通了各学科之间的壁垒，整合学校的读书节与各传统节日，充分利用这些课程资源的“相似块”，开展综合性的教育活动。

第一板块：“春之诵”——文化阅读篇。我组将师生合作搜集的“春文化”内容印发或抄写给学生，发动教师指导学生利用每天早读、午读或课外时间阅读、背诵系列春文化，学习、了解丰富的知识、文化。语文教师充分利用阅读课，为全体学生播放有关春天的电教资料，让学生多角度、全方位地欣赏春天的美景。

第二板块：

“春之乐”——拥抱自然篇。春风送暖，春意盎然，面对这个欣欣然、充满活力的世界，我