教研室各种制度

教研室要把加强与深化专业建设和课程建设作为工作的重点，紧密结合教学改革和教学研究，通过制定和修订专业教学计划、围绕人才培养目标制定专业和课程建设规划、建立校内外实习实训基地，改革和研究课程设置、教学内容、教材、教学方法与教学手段乃至整个专业人才培养模式，大力开展重点专业与特色专业、精品课程与重点课程

的建设，不断提升专业建设和课程建设的水平。

3、有计划地开展教学研究，提高教研工作的针对性和实效性，促进

教学水平的提升

关注专业发展的动态，以经济建设、社会变革和教学改革的需要等情况为依据，帮助每个教师确定科研方向，争取做到人人有方向，有组织、有计划地申报各级各类教学改革与科研立项，撰写教改科研论文，争取做到个个有成果，从而提高教师队伍的整体学术水平。

4、抓好师资队伍建设

积极创造条件，创建教学团队，建立好教师梯队。通过各种有效措施，使初任教师发奋图强、早日独挡一面，骨干教师奋发善为、成为行家里手，老教师甘当人梯、成为专家权威，全面提升教师的业务水平，教学水平、科研水平，打造一支能促进学校又好又快、可持续发展的

教师队伍。 5、促进教学能力的建设

以青年教师的师德锤炼、师能提升为重点，紧紧围绕提高教师课堂教学能力这个核心，创新开展专题教学研究活动，组织教学文件、教学设计、授课技巧、实验实训指导、课外辅导、考试命题与试卷评阅、

论文指导等专题培训；通过开展观摩教学与研讨，帮助青年教师提高准确把握课程大纲、处理教材、选择教法等能力以及养成自觉执行教学规范的习惯，熟悉应用现代教育技术，提高课堂教学的新课导入、提问、课堂管理、教学小结、课外作业布置与批改等教学基本功的水

平。

二、针对厦门理工学院教研室运行状况之问题剖析 1、教研室定位较低，校系要营造氛围，重视教研室工作 厦门理工学院的前身是鹭江职业大学，上世纪八十年代创办，当时培养的学生定位明确：服务厦门、应用型的专科人才。虽然当时学校的办学一定程度上满足了地方经济发展的需要，但其规模和影响力均十分有限，同时，教研室定位较低，教研室的工作也相对简单。2005年，学校升本，学校的工作重心自然是以本科的教学标准来提升教学质量和科研水平，而教学与科研的直接组织机构就是教研室。2006年，学校制定了《厦门理工学院教研室工作管理办法》，从教研室组织、教研室工作到教研室主任、教研室成员，大小条款共50条之多，2007年，学校又做了修订。这足以显示出教研室工作的重要。但学校的某些规定，有些是无法落实的，特别是教研室主任的工作比较沉重，教研室也难以由过去的“低定位”一下子过渡到“重要定位”。如学校信息较闭塞，表现在国家、省、市部委就某些事项的征求意见并无法到达学校和教研室，教师很少参加某些制度、规则以及标准的探讨和设计；如校系各级考核、评优都不考虑考核评优对象是否参与了教研室的工作，长期以来，大家习惯地认为，教研室的工作都是教研室

主任一个人的事情，教研室工作难以很好地开展；又如教研室主任是由专任教师兼任，工作范围繁杂，加之其权、责、利又严重失衡，其工作重心自然不在教研室工作上，除了应付繁杂的教学事务，难有要发展和创新的念头。因此，学校如能形成重视教研室工作的氛围，从实际出发，注重教研室工作，视教研室工作为教学科研的“核心”，而不仅仅是“基础”，提高教研室主任的地位，视教研室主任为教学科研的“组织者”，而不仅仅是“干活的”，则教研室的工作效益将会得到大

大提升。

2、教研室主任的任职条件和考核的规定有待斟酌

笔者认为《厦门理工学院教研室工作管理办法》规定教研室主任的任职条件有点高，甚至高过了系部主任和副主任、系部书记和副书记的任职条件。毕竟厦门理工学院升本不久，引进的高级人才大都担任学校中层以上的职位，年轻的博士、硕士要获得高级职称，担任教研室的工作任务，需要有几年的工作积累和历练。笔者认为，那些对专业建设有思路、有见解，在某一领域有建树的、自己又愿意干教研室工作的、讲师职称以上的教师均可一试，如是新兴行业，如软件、文化创意、动漫等，助教也行。这样可以尽快培养年轻人，使专业建设与

发展方面后继有人。

虽然《厦门理工学院教研室工作管理办法》规定系领导要对教研室主任进行考核，但考核结果是教研室主任不想干的多，考核不合格的教研室主任少。即使不考核，不想干的教研室主任还是占多数。笔者的问卷调查结果显示，90%的系部没有对教研室主任进行过考核。现任

的教研室主任中有73%的人不愿意继续做下去。“考核”的规定，其实也是无法执行到位的。笔者就教研室主任一职是否是一个岗位进行过调查，100%的回答“是”。但目前的现状令教研室主任们遭遇尴尬，任职条件要求高，而“教研室主任”一职却不是一个岗位，自然就没有

相应的岗位待遇。

人们对教研室这个集体的期望较高，希望它能成为一个专任教师的“家”。目前，厦门理工学院教研室内部没有工会组织、没有党小组，教研室主任又没有任何的经费支配权，要教研室主任成为“家长”，难

度较大。

3、教研室主任的权力、责任、利益不相对等

《厦门理工学院教研室工作管理办法》规定，教研室主任的职责共有17条，内容包括学科或专业建设的方方面面，17条中还有一条是“其他工作”，这个“其他工作”包罗万象：学生处需要招生简章、毕业生简介等资料，教研室主任要提供；院办和系部的对外合作项目所需的课程中英文介绍等资料，教研室主任要提供；系部的抗洪、抗台风抢险组织，教研室主任要算一个；系部与学院签定的安全责任状分解下来，教研室主任要扛一杠；系部要申报新专业，教研室主任首当其冲；各种专业竞赛，教研室主任少不了；搜罗高新人才，教研室主任要努力；专业实验室的建设与使用，教研室主任要能干；班主任不够，教研室主任也得上；甚至新生入学报到，教研室主任也要参与等等。一个教研室主任不仅要应对本系部的领导，还要应对学院的各个部门，其工作范围之广、之大，堪称学院兼职中的“第一”，是名副其实的“中