刍议高中信息技术教学多元化评价

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刍议高中信息技术教学多元化评价

作者：金兰宏

来源：《启迪·教育教学》2015年第01期

[摘;要];本文从评价主体、评价方式、评价内容多元化的视角入手，分析如何在信息技术课堂中构建多元化的教学评价体系，实现师生互评、生生互评、自我评价、小组互评于一体，诊断性评价、形成性评价、总结性评价于一线的评价体系，并利用优秀的开源平台Moodle来实现这一评价过程。

[关键词];信息技术;;多元化评价;;互动评价

教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给以价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。新课程理念要求打破传统的评价主体和评价方法单一化的模式，更加注重评价的过程，让评价不再是教育教学的最终目的，而成为促进学生成长与进步的动力。正如美国课程理论家斯塔弗尔比姆（D.L.Stufflebeam）所说：评价最主要的意图不是为了证明（prove），而是为了改进（improve）。

一、把握学科特色，构建多元化的互动评价体系

信息技术传统的教学评价一般是通过上机考试对学生给出等级，例如学业水平测试。但如果一味的追求考试通过率，最终只会走上应试教育的道路。我们的教学不应该仅仅止步于让学生顺利通过学测，而应该尊重学生个性，以培养学生创新精神和信息素养为最终目标。只有开展多元化、多样化的教学评价才能打破传统教学方法的束缚，跳出传统教学评价的禁锢。 （一）评价主体多元化，人人评、评人人

目前信息技术教学中常用的评价形式主要有：师生互动评价、生生互动评价、学生自我评价和小组互动评价。每一种评价方式都有其适用的场合，其中生生互评与小组互评更符合信息技术的学科特色，能充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性。 1、生生互动评价

信息技术教学中，学生学习成果常以作品的形式呈现。以往教学中，学生交完作业，教学过程往往结束了。事实上，这只是另外一个学习过程的开始。让学生开展生生评价，能让学生在了解别人作品的同时，对自己的作品进行更深刻深入的反思，从别人的作品中汲取灵感，获得新的心得体会。 2、小组互动评价