认识一个物体的几分之几

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第2课时 认识一个物体的几分之几

教学内容：

教材第90～92页的例题和“想想做做”第1～5题。

教学目标：

1．结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或一个平面图形平均分成若干份，其中的几份可以用分数表示，能用实际操作的结果表示相应的分数。 2．学会运用直观的方法比较同分母的两个分数的大小，并能与他人交流自己的想法。

3．体会分数来自生活实际的需要，了解分数产生和发展的大致历程，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学过程：

一、折一折

1．谈话：上节课我们一起认识了几分之一这样的分数，你们还能用折纸、涂色的方法来表示分数吗？

请大家每人拿一张正方形纸，折成同样大小的4份，再把其中的一份或几份涂上颜色。

2．请一位涂1/4的学生到前面展示。

问：你涂了几份？是这张纸的几分之几？这一份为什么可以用1/4表示？ 3．拿出一份涂3/4的正方形纸，问：涂色部分可以用分数表示吗？涂了几份？涂色部分有几个1/4？用哪个分数表示？（学生尝试回答）

讲述：把一张正方形平均分成4份，其中的3份是3个1/4，可以用3/4表示。（板书：3/4）

4．在小组中互相说一说：你涂了4份中的几份？可以用哪个分数表示？ 5．全班交流，把不同分法、涂色的学生作品进行展示，并用分数表示。 6．教师选择部分学生作品展示、比较。

问：这几位同学的分法及涂色的方法都不同，为什么都可以用2/4表示呢？

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二、试一试 1．学习“试一试”

出示：先说说涂色部分各表示多少个几分之几，再在（ ）里写出分数。

（ ） （ ） （ ） （ ）

（ ） （ ） （ ） （ ） 出示题目：先说说每个图里的涂色部分各表示几分之几，在（ ）里填上适当的分数。

先由学生自己观察、判断，再和同桌说说涂色部分表示几分之几，然后填在书上。

2．完成“想想做做”2 出示：

（1） （2）

涂色部分是，空白部分是。

学生自己在书上涂色，然后交流自己的想法。 三、比一比

谈话：上节课我们比较过1/2和1/4的大小，还记得吗？那么你能想办法比较出3/8和5/8的大小吗？

出示：用两张同样大的纸折一折，分别表示出3/8和5/8，再比较大小。 以小组为单位，比一比，看哪个组想出的办法好。 教师参与学生的讨论，并给予适当的指导。 不同方法的学生展示比较的过程和结果。

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出示结果：5/8>3/8 四、做一做

1．完成“想想做做”第4题。 出示：先涂色，再比较大小。

学生独立做题，在书上填写，全班共同订正。 2．完成“想想做做”第5题。

出示： 他们各要吃这个蛋糕的几分之几？谁吃得多？填一填。

独立完成，指名说出理由。 五、读一读

谈话：分数是谁发明的呢？自由阅读“你知道吗？”

出示： 你知道吗？

我国很早就有了分数，最初用算筹表示，如把2/5表示成

。

后来，印度人发明了数字，用和我国相

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似的方法表示分数，如把 3/4 写成 线，就把分数表示成现在这样了。 六、全课总结 教学反思：

。再往后，阿拉伯人发明了分数