让德育之花在数学课程中绽放（周妙庄）

让德育之花在数学课程中绽放

【内容摘要】品德与生活（社会）课程是学校对小学生进行德育教育的主要阵地。但是在发挥主导作用的同时，却不可忽视数学课程的德育功能，可从挖掘教材资源，结合教材内容，利用教学方法，重视数学活动课、人物榜样、课外实践操作、辩证唯物主义观点的启蒙等方面进行德育渗透，使德育之花在数学课程中绽放光彩。

【关键词】数学课程 渗透德育

品德与生活（社会）课时学校对小学生进行德育教育的主要阵地。但是在发挥主导作用的同时，却不可忽视数学学科的德育功能，小学数学新课程标准指出：“对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发爱祖国、

【1】爱社会主义、爱科学的热情，培养学生良好的学习和生活习惯。”这充分说明

了德育之花在数学学科中绚丽绽放是我们作为数学科教师必须思考的问题，我认为可以从以下几方面去做。

一、挖掘教材资源，渗透德育教育

在小学数学教材中，大部分思想教育的内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如：在六年级教学中，学习到圆周率这一课时，我是这样告诉学生：约1500年前，我们中国伟大的数学家和天文学家祖冲之，第一个把圆周率的值精确到7位小数，他的这项伟大成就比国外数学家得出这样精确数值的时间至少要早1000年。现在人们用计算器算出的圆周率，小数点后面已经达到上亿位，通过这些数学故事，不仅让学生感受数学文化，了解数学的发展历史，而且增强民族自信心和自豪感，从而转化为建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，培养学生艰苦奋斗、刻苦钻研的精神。又如：在教学四年级下册小数的加减法时，我充分利用了教材中的主题图，向学生展示了我国运动员在雅典奥运会上夺得了女子10米跳台跳水金牌取得的骄人成绩。我向学生渗透了爱国主义和强身健体的教育，涌动长大也要为国争光的豪情，提高学习的主动性和自觉性，学生潜移默化地受到德育熏陶。

二、结合教学内容，渗透德育教育

数学课不同于品德课、班队课，可以整节地对学生进行说理教育，而是根据教材的具体内容，适时把德育内容渗透到课堂中去。如：教学“时、分、秒”时可以对学生渗透珍惜时间教育，教学“元、角、分”可以告诉学生，人民币是国家财产，代表着国家的尊严。教育学生要爱护人民币。又如：我在教六年级上册第59页《美丽的轴对称图形》，本节课让学生先通过观察生活中的一些美丽的对称（如蝴蝶、建筑物等）来认识对称图形，再动手创造对称图形，最后一起欣赏古代的艺术（如青花瓷、剪纸等）和我国著名的建筑（如故宫、天坛等）。这样的教学不仅使学生掌握了数学知识，同时也陶冶了学生的情操，对学生渗透了审美教育。值得一提的是，最后欣赏生活中的对称图形环节，不仅让学生感受到数学的美，也让学生感悟到我们古代中国人的勤劳和智慧，自豪感油然而生。

三、利用教学方法，渗透德育教育

在教学过程中，学生的学习方式可以使多种多样的，如：自主探索，合作交流。数学学习中，有很多规律和定律，公式的推导光靠老师的口头传授，学生是很难掌握的，只有通过让学生自主探索，才能牢固地掌握知识，同时也增强学生的能力、自信心。例如：教学“小数点位置移动引起小数大小变化规律。”我让学生观察、理解，自己探索发现存在于算式变化中的规律，并试着用符号表示出来，最后，得出规律。又如：教学圆的特征及画法时，我采用了自主探索与合作交流的学习方式，这样，不但培养学生的思维能力、口头表达能力，同时也培养学生的团队合作精神。

四、联系生活实践，渗透德育教育 （1）联系生活实践，进行实践渗透

数学教学中的德育教育更应立足生活实践，充分把握好符合学生实际的教学效果。如：学完“百分数应用题”后，引导学生处理商场中的打折问题——“有两家商场卖同样品牌、同样规格的商品，标价和打折方法都不同。如果你去买这样的商品，你会选择哪一家？又如：你有500元钱、打算存入银行两年。可以有两种储蓄方法，一种存两年期的，年利率2.70％；一种是先存一年的，年利率是2.25％，第一年到期时再把本金和税后利息，取出来合在一起再存一年。选择哪种方法得到的税后利息多一些？”这都是生活中学生经常看到或经历到的事

情，让学生运用所学知识解决实际问题，使学生感到数学就在身边，激起学习数学的欲望，认识到学习数学的重要性，明确了学习数学的重要性，提高了学习的兴趣。

（2）德育渗透不能只局限在课堂上，还可以与课外学习有机结合，适当开展一些数学活动课和数学主题活动。我们可以鼓励和指导学生通过课外阅读、社会调查等途径搜集资料，从中让学生受到教育。如小学高年级学生学习统计知识后，组织一次“我是小小统计员”的数学调查活动，到统计局进行采访，对采访到的数据进行分析，动手制作统计图，动脑编应用题。这样学生的实践能力不仅有了提高，学生还感受到我们生活中的巨大变化和社会的发展，从而寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。另外，还可以根据学生的爱好开展各种活动，比如：数学知识竞赛、数学家小故事比赛、数学趣味问答等活动。通过各种活动的开展，在活动中进行德育渗透。相信这样一定会起到多重的作用。不仅智力得到发展，学生还在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。

(3)拓宽学生视野，进行知识渗透

课内，教师不仅寓德育教育于数学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集、占有资料，从中受到教育。科学技术在迅猛发展，作为基础学科—--数学，同样需要补充新鲜的血液，更新陈旧的信息。新课标要求大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。因此在小学数学教学中，可以利用现代信息技术，不断拓宽学生视野，让学生明白学无止境。如在学习百分数应用题时，可以让学生通过互联网了解解放以来我国粮食产量依靠科学技术逐年增长，用占世界7％的耕地，养活占世界22％的人口，从而使学生深刻认识到制度的优越性。教学《面积的计算》，在学生认识图形、计算面积的同时，可以让学生看地图，看看我们的家乡有多大，广东省有多大，中国有多大，使学生懂得我国是一个幅员辽阔、物产丰富、人口众多的国家，要使祖国富强，需要大家去努力学习。例如，四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班，一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然

后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。

五、利用人物榜样激励，渗透德育

品德基础的建立不是靠长篇大论的说教，而是用榜样的砖块一天一天铺砌起来的。我国有着许许多多优秀的数学家，教师可充分利用这些著名人物对学生进行思想教育。一方面，可结合教材内容，介绍我国古今数学家的光辉成就，激发学生的民族自豪感。如“九九口诀”和“七巧板”的发明，“珠算”的历史，以及我国历史上一些有名人物的辉煌成就等等。同时，还可以给学生讲述一些我国古代数学家的爱国故事，用榜样教育学生树立高尚的爱国情操。如著名数学家华罗庚宁愿放弃美国优厚的薪水、小汽车和洋房而回到自己的祖国为祖国报效。这些爱国故事生动感人，对帮助学生树立远大理想和正确的人生观都有着重大的意义。

六、利用课外实践操作，渗透德育

实践是认识的源泉，在数学教学过程中教师要重视实践的德育功能，加强数学实践的组织和指导，让学生在实践中既增长了知识，又培育了品德，如学了计量单位后，我让学生测量学校文化长廊的长度，教室的面积，亲自体验1千米有多长，1千克有多重等实践活动。让学生逐步体会到数学知识与生活的联系，感受到人们生活与国家建设都离不开数学，只有学好数学，将来才能适应社会，更好地为建设祖国服务。

总之，在数学教学中，德育渗透的形式、途径和方法多种多样。在数学教学中渗透德育，必须在完成知识教学和能力培养等任务的同时，有机地结合教材内容和学生年龄特点，及时、适度地进行。要讲究教育的实效性，要长期坚持。我相信只要教师正确处理教学与德育渗透的关系，善于利用教材中德育教育的素材，有针对性且又能正确引导，生动活泼地对学生进行德育渗透，定能使德育之花在小学数学学科中绽放光彩。

【参考文献】：

【1】姚允明，《在数学教学中进行德育渗透的思考》，《班主任》，2005年第11期。

【2】柳斌、宇慧，《教学方法与艺术案例全书》，长城出版社，1999年5月第一版。

【3】 冯克诚、肖坚强，最新小学素质教育《课堂教学实用方法书系》，第六期， 内蒙古出版社。

【4】 陈亚明 《新课程小学数学评课的理论与实践》浙江宁波出版社