校本课程篇

者、评价者。一个学校有没有特色，首先要看他有没有自己的教育哲学思想。三级课程管理体制的确立就是在保证基本的教育质量的前提下，给学校一个空间，让学校根据自己的客观现实确定自己的办学哲学。确立学校独特的发展方向。特色化课程的建构是实现办学特色的重要载体。

开展《剪纸贴画》的校本课程，希望能够激发学生的创造性思维，有助于学生动脑、动手等诸多能力的发展，当学生看到自己用各种颜色的卡纸经过剪贴制作出来精美作品时，能感受到了此过程所能给他们带来的乐趣，同时既在潜移默化中培养了学生们的创造性思维。在情感上，学生们也感受到了五颜六色卡纸的妙处，利用这些作品来美化家园的这一理念也深深地渗入了学生的心田。 二、 课程纲要 （一） 课程目标

1、了解剪纸贴花艺术的历史，激发对剪纸贴画艺术的追求。 2、了解剪纸贴画的相关知识，认识一定的剪纸语言和表现手法。 3、掌握一定的剪纸贴画技法；初步尝试剪纸贴画。

4、培养学生的兴趣，使学生受到美的感染和熏陶，提升审美、观察、创新实践等综合能力，锻炼学生的意志。

5、鼓励学生主动探究，发展对知识的综合运用和创新能力，为学生的个性充分发展创造空间，让学生更多地体验成功的快乐，培养热爱生活的情感。 （二）课程内容

学习使用的材料以剪刀为主，自备彩色纸张等。

第一学期：每节课讲授剪纸贴画的文化、历史等常识和基本功技法，以学习简单图案为主。

第二学期：在学习剪纸贴画知识和基本功的同时，自己创设简单的剪纸图案，进行综合性的训练。 （三）课程实施

剪纸贴画艺术的创作、实践活动，它集绘画、手工的教育功效于一体，剪纸贴画需要一丝不苟，需要长时间的剪刻，要很大的毅力和

耐力。这不仅锻炼了孩子的动手能力、创造能力，而且还是培养孩子细心、静心、耐心的极好方式。

首先，要积极培养学生对剪纸的兴趣，只有孩子对剪纸贴画感兴趣了，他才会注意地看、注意地听、耐心地体验，对剪纸的感情会越深。

其次，要引导学生了解剪纸贴画的相关知识，教给学生掌握一定的剪纸技法；认识一定的剪纸语言和表现手法；让学生进行剪纸贴画的练习与临摹。

再次，要开展多种多样的展览，鼓励学生不断进步，不断提高。教师的表扬能在一定程度上帮助学生建立一种自信，而周围同学的赞扬与认可将能在更大程度上给这个学生极大的自信，最终培养学生对剪刻纸这门艺术的兴趣。 （四）课程评价

1、注重过程评价：在教学的过程中、在作品制作的师生互动中，很深入、很有效、很个性化地进行的。

2、采用多种评价方式评价

（1）静态评价与动态评价相结合。对孩子们总体的表现进行肯定，是一种静态的评价。伴随着整个剪纸活动过程的评价，叫做动态评价，通过动态评价可以适时给予学生支持和帮助。及时地肯定孩子们的想法，鼓励他们的独创性，会使孩子们有一种喜悦感。

（2）自评与他评相结合。

学生自评是采用建立学生学习档案的方式。学生收集自己的作品建立学习档案，提高学习的主动性，促进在原有的水平上的发展，有效地提高学习质量。教师通过学生的学习档案，了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对艺术知识、技能技巧的掌握情况以及在观念和方法上的进步，发现学生的潜能，了解学生在发展中的真正需求，给予及时的指导。

他评是汇集材料相互交流、借鉴，由学生互评、教师审评，主要是看学生作品有没有表现出剪纸贴画的审美特征，有没有努力表达了

自己的情感，有没有表现出一定的创意以及在活动中的综合表现。而绝对不应该只是作品制作的精细与否。

学生作品主要通过展示来给予肯定和鼓励，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。最大限度地使学生体验到成就感。 三、 课程开发背景资料

1、开设“剪纸贴画”校本课程的三位教师有着丰富的教育教学经验，在日常教学、生活中发现孩子们特别喜欢动手操作，一张色卡纸，一把剪刀，只要拿到孩子们的手中，就会深深吸引着他们，而兴趣是最好的老师，因此，三位教师决定从孩子们的兴趣出发，开设此门课程，在动手操作的过程中培养学生的审美和创造力，相信孩子们在此课堂上也会有不一样的收获。

2、剪纸贴画与生活息息相关。因此，通过作品反映出的感情、理想，审美意识的真挚、纯朴、直率，就构成了剪纸贴画质朴的艺术风格。材料与制作的特点，构成了剪纸贴画的装饰特征。学生十分喜爱剪纸，加上剪纸工具简单，材料易找，为此剪纸成为学生们感兴趣的活动。

3、剪纸贴画是一项手脑并用的实践活动，具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格和夸张变形、大胆的构图、简练生动的艺术造型特点。学习剪纸不仅能锻炼学生双手的灵活性和协调性，培养学生的耐心和细心，提高学生的动手能力，而且有利于培养学生对剪纸这一民间艺术的认识和理解力，了解民俗风情、熟悉生活；帮助学生形成正确的审美能力，陶冶情操。正如苏霍姆林斯基所说：“孩子的智慧在他们的手指尖上”。

4、学校在初级阶段开展的剪纸贴画兴趣小组活动，可能会发现一些问题。例如：首先，“兴趣小组活动”侧重于学生模仿操作，少创作性作品，不能体现学生学习的主体性和创造性。如何进一步地挖掘学生的潜能、发挥学生的创造性，成了我们必须研究解决的问题。其次，兴趣小组活动缺乏必要的系统性，教学安排缺乏整体的计划，

活动比较随意。学生不能有效地展开学习，获得完整的知识与技能，不能得到比较完满的情感熏陶。

基于素质教育理念和学校课程改革目标，本课程以“人的发展”为核心，给学生提供一个自主探究、展现个性创造及感受、体验剪纸艺术的平台，让同学们享受剪纸艺术的快乐。通过讲述和欣赏使学生明确剪纸的艺术特色和社会作用，了解剪纸的特点，尤其要了解中国民间剪纸的风格特点。通过分析与作业训练，学生学习运用剪纸贴画的创作方法对周围的形象做装饰性的表现，进而体会剪纸贴画艺术的特点。

实验小学《剪纸贴画》课程纲要

课程名称 适用年级 剪纸贴画 高年级 设计者 总课时 李艳 王爱娟 40 我校剪纸贴画校本课程针对中高年级以选修形式开设，每周二节。教学形式以教师讲解示范、学生创作实践及各种活动相结合；工具选课程材：以容易掌握的色卡纸、折纸等作为主要学习工具；教学内容设置：简介1、从简单折纸开始，逐步深入至折纸与卡纸相结合，注重内容的循序（200渐进。2、四课为一个单元，每单元有不同的作品表现主题，多是与学字内） 生生活紧密相关的内容，鼓励学生发现生活中的美，并大胆表达自己对美的感受。3、剪纸贴画课程与德育、美育的互相渗透，使此课程不仅仅停留在技法的传授，同时注重人文精神的渗透和审美能力的提高。 1、开设“剪纸贴画”校本课程的三位教师有着丰富的教育教学经验，在日常教学、生活中发现孩子们特别喜欢动手操作，一张色卡纸，背景分析 一把剪刀，只要拿到孩子们的手中，就会深深吸引着他们，而兴趣是最好的老师，因此，三位教师决定从孩子们的兴趣出发，开设此门课（500程，在动手操作的过程中培养学生的审美和创造力，相信孩子们在此字内） 课堂上也会有不一样的收获。