《发展心理学》课程教案

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性。 纵向研究在人力、物力和时间花费很高。 例如，幼儿分类能力发展的研究；马格纳森关于女孩子生理成熟对社会性发展的影响。 4、 聚合交叉研究 聚合交叉研究是纵向研究和横断研究的结合，它既可以在较短时间内考察各年龄阶段被试心理发展的总体状况和特点，又可以从纵向研究角度研究被试的心理能力随着年龄增长而发生的变化，同时还可以探讨社会历史因素对儿童心理发展产生的影响。。 例如要研究0~7岁儿童的记忆发展，我们可以取0岁、2岁、4岁三个年龄组的儿童，同时各追踪研究3年，其设计图解如图2-3。到研究完成，儿童分别到3岁、5岁和7岁。在这个研究中，0~7岁均已取样，同时研究时间又原来的7年减为3年。这样既达到了研究的目的，同时又节省了大量的研究时间。图解如

下： 纵 向 研 究 测 量 年 份 出生年 2000 2001 2002 2003 1996 4 5 6

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7 1998 2 3 4 5 2000 0 1 2 3 图2-3 聚合交叉研究设计的一种方案 横断研究

例如：考察道德价值观随年龄、社会生活事情的变化而变化。 年代 1945 1965 1985 2005

出生 1925 1945 20 40 60 80 0 20 40 60 道德价值观 1945年出生 1925年出生 1965 2005 现代 1985 1945 1985 传统 1965 20 40 60 A：年龄效应 道德价值观 1985 2005 现代 1965 1945 传

统 1965 1985 20 40 60 B：群体效应 道德价值观 1985 2005 现代 1965 传统 1945 1965 1985 20 40 60 C：时代效应 思

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考题：比较横断研究、纵向研究和聚合交叉研究的适用对象、适用范围、优点、缺点等，以表格的形式呈现。 就某种心理能力的发展，完成三种研究设计的方案。 5、 跨文化研究 跨文化研究是指就同一问题通过对不同社会文化背景下的个体进行研究，来探讨人类心理发展的共同规律和不同的社会生活条件对个体心理发展的影响 跨文化研究实质上是一种比较研究——要求从不同文化收集到的数据资料及其处理方法具有文化等值性。 马尔帕斯区分出三种文化等值性： 1、 机能等值：指不同文化背景下的个体对同一问题作出反应时所产生的行为表现出相同的 心理机能。例如“鸡尾酒会效应”，“注意选择性”。 2、 概念等值：指不同文化背景下的个体对特定刺激物意义有共同的理解。例如，“3”，“奥运” 3、 测量等值：指从不同的文化中收集数据资料的心理测验方式具有可比较性——跨文化测 验，例如瑞文推理测验，

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卡特尔图形推理测验等；而16PF的项目和常模都需要修订。 齐茨和方富熹提出：对象对等性、样本的可比性、测验和作业任务的可比性，程序的可比性，动机的可比性，言语的可比性等。例如，中德超常儿童的跨文化研究。 对象对等性：对被试的选取一定要有明确的操作性定义。 文化内研究：将社会文化视为控制变量 跨文化研究：将社会文化视为自变量，控制生理发展、生活条件等。 第三章 成熟势力说的发展理论 一、理论背景 成熟势力说 代表人物：美国心理学家 格塞尔 基本观点：儿童发展是一个顺序模式的过程，这个过程是机体成熟预先决定和表现的。成熟是一个遗传因素控制的有顺序的过程，是机体固有的过程。 成熟势力说的理论基础 1、 卢梭的儿童观和教育观 儿童观：儿童是按自然制定的计划而成长，这个计划推动他们在不同阶段，发展不同的能力和形式。 雷生的实验：对象是三只猩猩，时间0—7

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