“网络环境下小学德育研究”开题报告

实践，在分析比较的基础上，为提高小学德育实效性提供充实可靠的理论依据和操作参考，更好地实现教师的观念更新。

（2）调查研究法。通过师生随机的座谈、平时的观察以及课题前期的问卷测查，发现学校德育中存在共性问题，分析小学德育现状，为构建架构网络环境下德育模式、评估课题研究实效提供参考与依据。

（3）行动研究法。强调本课题研究的实践特点，在德育实践中分析、改进、总结。

（4）案例研究法。不断收集德育实践中的典型案例，从中发掘和提炼科学有效的实施举措，及时予以推广。

（5）经验总结法。在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找教育规律。

2.研究思路

通过分析网络环境下小学生的德育现状，建设适应网络环境下的新型德育工作队伍，开展网络环境下针对性的小学生德育实践活动；在此基础上，进一步架构网络环境下德育模式。

3.研究对象：各班级 五、理论支撑

1、公民道德建设实施纲要。学校是进行系统道德教育的重要阵地。各级各类学校必须认真贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把教书与育人紧密结合起来。要科学规划不同年龄学生及各学习阶段道德教育的具体内容，坚持贯彻学生日常行为规范，加强校纪校风建设。要发挥教师为人师表的作用，把道德教育渗透到学校教育的各个环节。要组织学生参加适当的生产劳动和社会实践活动，帮助他们认识社会、了解国情，增强社会责任感。

家庭、学校、机关、企事业单位和社会在公民道德教育方面各有侧重、各有特点，是相互衔接、密不可分的统一整体。必须把家庭教育、学校教育、单位教育和社会教育紧密结合起来，相互配合，相互促进。要突出加强社会教育，巩固家庭教育、学校教育、单位教育的成果，促进公民道德教育的深化。

2、小学德育纲要。小学德育即学校对小学生进行的思想品德教育，它属于共产主义思想道德教育体系，

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是社会主义精神文明建设的奠基工程，是我国学校社会主义性质的一个标志。它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其他各育互相促进、相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用。

学校实施德育必须充分发挥校内、校外各教育途径的作用，互相配合，形成合力，创造良好的教育环境，共同完成德育任务。

3、人本主义心理学。人本主义主张，心理学应当把人作为一个整体来研究，而不是将人的心理肢解为不完整的几个部分，应该研究正常的人，而且更应该关注人的高级心理活动罗杰斯认为，情感和认知是人类精神世界中两个不可分割的有机组成部分，彼此是融为一体的。因此，罗杰斯的教育理想就是要培养“躯体、心智、情感、精神、心力融汇一体”的人，也就是既用情感的方式也用认知的方式行事的情知合一的人。

4、课程改革理论。倡导品德培养回归生活，主要基于两个理论支点：（1）道德发展只有通过人们自己的生活；（2）回归生活的课程才是真正综合的。德育教材所遵循的内在逻辑是儿童生活的逻辑而不是学科知识或道德规范的逻辑。以生活事件为素材组织教材，体现生活的逻辑。课程文化是儿童文化，教材是能够与儿童对话的文本

在课程标准的制定中，提出的课程理念、目标、内容等方面所呈现出来的课程文化是一种儿童文化，使它富有“童心”、“童趣”，是儿童所喜欢、所需要的。力求从儿童自己的世界出发，使儿童用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究社会。倡导的课程生活是一种快乐的、积极的、有意义的生活，使儿童在生活中发展，在发展中生活得幸福而有意义。课程功能还不仅仅在促进他们的发展，还在于使他们能得到各种美的、精神的满足和快乐。

5、相关课题在同一领域的研究成果为本课题的研究奠定了一定的理论基础。 六、研究过程

1.准备阶段（2011.7—2012.6）

（1）组织学习小学德育相关系统理论著作。

（2）利用网络、图书阅读等途径进行相关的文献资料的搜集和整理包括近几年小学生德育方面的成果，

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以及他们内在的相关联系等等。

（3）组织课题申报，确认课题组成员及分工，提出课题研究计划，制定课题实施方案，开展培训活动。 （4）制定课题实施方案、研究计划、管理办法。 2.实施阶段（2012.7—2014.1）

（1）根据实践调查撰写开题报告，制定研究总规划和阶段计划，制定工作目标和推进措施。 （2）对课题组成员进行培训，学习有关理论和先进经验，进行文献资料的搜集及相关调查。 （3）组织有关人员学习方案、理论培训，通过查阅资料，调查分析比较网络环境下德育现状。 （4）调整学校能适应网络环境下的新型德育工作队伍。

（5）创建学校德育网站和“家校通”等平台，开展网络环境下针对性的小学生德育实践活动。 （6）各课题成员搜集整理撰写论文材料，并拟定论文的雏形，开展阶段性成果汇报。 3.总结阶段（2014.6-2014.8）

（1）对本课题的实施进行反思、总结，完成结题报告。

（2）梳理、整理相关资料，提升理论和经验推广，接受课题鉴定组的评估验收。

（3）召开研究成果总结会，向学校领导汇报科研情况，进一步提高科研意识，以科研促教学。 七、课题研究的预期成果

成果名称 成果形式 完成时间 负责人 小学德育现状调查报告 调查报告 2012年10月 王新甫 不少于3篇研究论文 发表原件和证书 阶段成果 发表或获奖 2013年6月 课题组全体人员 阶段研究报告 研究报告 2013年6月 缪云龙 教师研究心得、 论文集 教学反思集 2013年4月 陈小军 -7-

德育网站、“家校通” 网络平台 2013年6月 华占俊 优质方案集 课例集 2013年6月 贾萍 撰写课题研究结题报告 研究报告 2014年5月 王晓芳 5篇以上研究论文 最终省级以上发表 成果 编撰《网络环境下小学德育优秀方案案例集 集》 八、完成研究任务的可行性分析 1.课题组核心成员学科背景和教研能力：

课题组核心成员组成，分别来自城中小学和叶挺桥小学。参与课题研究的两所学校的两所学校的德育工作在全县名列前茅，课题主核心成员都是学校德育的骨干教师，长期从事小学班主任工作，教龄最短的八年，最长的已有二十多年，且均有着较高的专业知识水平和业务能力，均具有本科学历。他们都曾参加市县级德育课题研究。课题组成员都曾在省级以上刊物发表文章。

课题组所有成员对教育改革都非常投入，平时经常参加教育研究工作，通过研讨和反思，努力提高德育水平和能力。这也显示了课题组具有一定的教育科研能力，能够担当课题研究的重任。

2.围绕本课题所开展的前期准备工作：

围绕该课题我们已提前做了大量的前期工作。一是组织课题组成员学习省、市、“十二五”教育科学研究的重要精神，根据当前形势和学校的具体实际，共同研究，确定具有前瞻研究方向的课题内容。二是组织课题组成员学习国务院《关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》、《基础教育课程改革纲要》等法律法规、教育科研论著，查阅与网络应用、德育研究等相关文献，更新教育观念，记录学习心得，提高理论研究水平。

3.完成研究任务的保障条件：

为保障课题研究的顺利实施，我们将定期请专家给予指导，随时调整我们的研究方案，以使课题的研究

2014年5月 夏枫 发表原件和证书 2014年5月 课题组全体人员 -8-

少走弯路，确保在预定的时间内取得预期的成果。我校制定了《科研管理条列》，教师们都形成了较强的科研意识，教师们都能积极参与课题实验，营造了良好的科研氛围。学校在经费上予以充分支持，保证本课题的启动与实施。

课题组所有成员一致认为，有专家的指导和领导的重视，有课题组所有成员的不懈努力，在主持人的带领下一定能顺利完成该课题研究。

九、课题组成员概况及分工

主持人：王新甫 中学高级教师 市学科带头人（全面规划、分工、监督实施） 缪云龙 小学高级教师 县中青年骨干（负责课题的全面规划与实施） 组 员：王晓芳（理论研究）

华占俊（网络应用技术） 贾 萍（实践研究、资料整理） 陈小军（课题阶段计划、总结） 姜文兰（实践研究） 徐士才（实践研究）

夏 枫（实践研究、会议记录） 张宏宽（实践研究）

2012年 7月

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