《指南录后序》导学案（教师版）

温州翔宇中学高一语文导学案 主备：叶艳 审核：严强 日期：2014/2/24

第二课时

【学习目标】

体会作者用词灵活多样的特点及表达效果；领会作者的写作意图，学习文天祥以死报国的爱国精神；理解本文在叙述中兼用论证、抒情的表达方式和作用。

【问题探究】

1.文天祥是在怎样的形势下出使北营的？他当时的心情和意图怎样？文天祥辞相印不拜而出使元营这件事说明了什么？

参考答案：文天祥是在“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”（当时元兵已迫近国都门外，出战、坚守、迁都全都来不及实施）的严重形势下出使北营的。心情是：“予不得爱身”（我不能只顾爱惜自己），即已抱定了为国捐躯的决心。其意图是：一方面“意北亦尚可以口舌动也”（估计元军方面还是可以用言语说动的），企图以外交手段来挽回败局；另一方面是“更欲一觇北，归而求救国之策”（更希望去观察一下元军的情况，回来后好寻求挽救国家的策略）。这件事说明文天祥不计个人利害，图救国之策。

2.文天祥至北营大致经历了三个阶段，这三个阶段是怎样的？文天祥既然“分当引决”（按理应当自杀），为什么却又“隐忍以行”（含垢忍辱地前往），这两种做法是否相互矛盾？ 参考答案：第一阶段是：“初至北营??北亦未敢遽轻吾国。” 第二阶段是：“不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后??予不得归矣。” 第三阶段是：“未几??北驱予并往，而不在使者之目。”

不矛盾。“求死”是因为“不得脱”，以死保全名节；“隐忍以行”，是因为有机会逃脱，还可以有所作为，图救国之策。

3.第4节能表达作者急切、紧张的心情，以及连续所经历的坎坷的动词有哪些？领会作者用词灵活多样的特点及其表达效果。

参考答案：极富表现力的动词有：“奔”写出了当时迫不择路的极快速度；“变”“诡”二字反映了形势突变以及自己采取的果敢行动；“避”“出”“渡”“入”“展转”“至于”等一连串动词，反映了作者迅速离开险境的情况，同时也表现了作者急于南下组织力量抗元以报效国家的急切心情。

4.在第5节中，两次使用“呜呼 ”一词，它在体现层次和表达感情方面起什么作用？这段文字中连用了多少个“死”字？这样写是用了什么修辞手法？表达了作者怎样的思想感情？这段文字和全文有什么关系？

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温州翔宇中学高一语文导学案 主备：叶艳 审核：严强 日期：2014/2/24 参考答案：第一个“呜呼”引出种种“及于死 ”的危难，说明作者自己将生死置之度外；第二个“呜呼”把思想感情向前推进一步，抒发对于出生入死而国事难为的伤痛。“痛何如哉！ ” 主要是为国事而痛惜，是脱离险境后的伤痛。

连用了22个“死”字，构成了生动有力的排比句式，说明环境险恶，表现了为解救国难而视死如归的思想感情。

这段文字是全文抒发感慨、表达心态的高潮，是前一部分的深化与后一部分的提引。 5.诗集的由来是怎样的？结集的目的是什么？

参考答案：文天祥“在患难中，间以诗记所遭，今存其本不忍废，??”（在患难当中，有时用诗来记录所遭遇的事情，现在保存着那些稿本不忍心丢掉??）

目的是“将藏之于家，使来者读之，悲予志焉。”（打算把它藏在家里，使后世人阅读它，同情我的志向啊。）（文天祥的志向是中兴复国。）

二、本节课学习总结

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