小学语文教学中“导学案”在前置性作业中的有效运用探索

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小学语文教学中“导学案”在前置性作业中的有效运用探索

作者：何东

来源：《都市家教·下半月》2016年第01期

【摘 要】《语文课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文丰富知识，提高能力。”因此，作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。

【关键词】小学语文；导学案；作业设计

长期以来，语文课外作业设计形式比较单一，书面作业多，拓展思维的练笔内容偏少，课外阅读量不足，结合生活实际的开放性作业缺乏，各种作业仍是“一刀切”。新课程实施后，我们越来越清醒地认识到，传统的作业理念、作业内容、作业模式，已不能适应提高学生语文素质和创新教育的要求。为此，我们以优化学生课外作业为“突破口”，努力进行语文教学改革。当前我们最为关注的焦点问题是学生学业负担过重，抑制了学生学习的兴趣，极大地制约了学生学习活动的空间和语文素养的提高。在这样的情况下，我们在小学语文作业有效性方面的探索和实践尤为重要。因此，如何精心设计作业，提高作业有效性？这是摆在我们语文教师面前急需解决的重要问题。

正当我们为之迷茫时，我校校长带领全校教师大胆尝试“以学定教，教学合一”的“导学案”课堂教学策略。实施三年多来，我校小学语文“导学案”已逐步形成了“预习导学――课堂研讨――课后检测”的“导学案”教学操作模式。我们在课题实验中，在这三大环节上精心设计作业，在提高作业有效性中提升了学生的语文素养。下面结合自己的教学实践，谈谈三大环节中的作业设计。

一、“预习导学”的作业设计

在教学中，我们调查发现，老师布置预习后，学生往往无所适从，充其量读一遍课文，画一画生字词，标一标自然段。读第二遍便已没有了兴趣，学生学得被动。因此，我们实验教师开始探讨在“导学案”中如何为学生设计“课前预习”作业。实验中我们结合各年段学生的心理特点，认知发展以及各年段的语文教学目标要求进行深入研究，我们为学生的预习指明了方向，为学生的预习提供了一个重要载体。我以中段导学案“预习作业”设计为例，具体任务流程如下：

1.朗读课文