让科学实验课堂充满活力

附件一：论文封面

2015年重庆市小学科学 教育教学优秀论文评比

作者姓名＿＿彭 木 勇＿＿

作者单位＿妙泉镇响塘小学

联系电话＿18102369607

让科学实验课堂充满活力

摘要：特殊的引入方式激起了学生已有的感性认识,同时通过让他们提出问题引起他们对科学的探究欲望。在科学实验的教学中,教师必须启发引导学生积极思维、自己动手实验,通过观察实验活动,锻炼学生,提高他们的创新意识和勇于探究未知的能力。学会探索新知识的方法和技巧,放手让学生做一些创造性的实验,以激发学生的智慧和创造热情。通过动手做实验可以激发小学生爱科学的兴趣，有效地开发学生智力，提高学习效果。

关键词：科学 实验 小组合作 器材

《科学课程标准》指出：“学习科学要以探究为中心。探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的

主要途径。”我们的教学宗旨是要让学生学科学、用科学，把科学实验活动则成为探究活动中最常用的一种方式，作教师必须精心做好教学设计，认真组织和引导学生进行实验，在实验过程中充分发挥学生的主体作用，让学生积极、主动地参与到观察、实验等学习活动中去，亲身感知到实验所产生的各种现象和变化，达到自行获取科学新知识的能力。

一、 实验器材要提前搜集备用

学校都配有实验仪器，但不是很齐全，我们要根据教学内容的需要，准备多种多样而且有结构的材料，才能保证更好地进行实验教学。要充分利用学生的资源和力量，在上下一个单元之前，教师要向学生开出一张实验材料的清单，让学生事先做好准备。学生无法准备的材料则由教师收集。

通过上述两种途径准备的材料全部汇集起来，建立“材料超市”，随着学习的推进，“超市”内的材料越来越丰富，对学生的探究学习有很大的帮助。 如《铁生锈了》一课的活动中，先找出铁生锈的条件，我让学生从 “材料超市”自选材料，按照自己的方法来设计和进行实验。再如上《电磁铁》一课时，我先向学生讲解制作电磁铁所要用到的材料，然后让学生到“材料超市”找来有绝缘层的导线、铁钉、电池和大头针，让学生按照课本介绍进行制作电磁铁。由于有了可做实验的材料，学生就能“真刀实枪”地做实验，课堂不再是以往那种教师讲，学生听的死记硬背的课堂，学生通过自己的动手、动脑进行实验验证后，就能自己获得知识，比教师讲，学生听的效果好多了。 二、展示符合学科特点的教学实验课

一切自然科学都来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的，小学自然科学也不例外。教师在教学时，要让学生充分感受到大自然的丰富多彩，培养学生探求自然科学知识，兴趣、爱好，增强学生学科学、用科学的能力。

认识自然始于观察自然，让学生用观察的方法认识自然。如“四季星空”的教学，由于教学内容分散、抽象，学生很难形成对四季星空的整体认识。教师在实验设计时，要科学地安排学生观察四季星空，保证观察的持续、完整。指导学生用正确的方法观察，写出观察日记，积累有关四季星空的感性认识和材料。并引导学生归纳总结出：不同季节星座交替出现，北极星始终

停留在原位置不动，周围的星座绕着它逆时针转圈，且一年转一圈等有关四季星空的变化规律。让学生通过实验的方法认识自然现象，总结自然规律，使感性认识上升到理性认识。为培养学生科学世界观创造条件，增加学生探索宇宙奥秘的兴趣爱好。 三、实施小组合作化实验

科学实验教学倡导分组合作性学习方式，由于学生之间存在知识、习惯、心理、能力等方面的差异，因此分组应合理搭配，让实验能力强的学生得到更大进步，使实验能力相对弱的同学，得到及时的辅导和帮助，获得锻炼与提高。例如在研究“怎样放得更大”实验中，我分好小组后，让各小组到设立和准备的“材料超市”选择感兴趣的材料，然后去让学生观察物体，哪些被放大了？清晰程度怎样？等，每个小组内材料员、操作员、记录员、汇报员等都分工合作，安排得井然有序，激发了学生协调完成任务的积极性。

科学实验兴趣的培养，一是要让学生亲身经历典型活动；二是要在活动中充分发挥学生的主体作用，发挥他们的主动性和能动性。科学实验应该让学生充分参与，提高学生学习的兴趣。实验教师既要充分利用实验室的器材，又要充分调动学生的积极性，大量搜集身边的实验材料。要充分利用实验室的资源开展一些生动有趣的科学实验。如在《声音是怎样产生的》、《点亮小灯泡》等这些具有小制作、小实验性质的实验课时就应该给学生充分的时间进行实验，在无危险时，尽情地实验，痛快地玩耍，学中玩，玩中学，让学生收获到事半功倍的好效果。

做实验的目的是让学生通过实验进行探究，从而获得科学知识。科学教材中实验部分大多为探究性实验，以促进学生科学探究能力的形成。在实验中应鼓励、引导学生大胆探究。如一位教师在教《点亮我的小灯泡》一课时，教师一开始简单介绍了电池、电线、灯泡后，先不讲明怎样做才会让小灯泡发光，而是提出疑问“: 谁能让小灯泡发光。”在学生认识仪器的基础上充分调动学生敢于思考，利用现成的仪器去实践，并在愉快和谐的气氛中争着去比一比谁最快让小灯泡发光，既激起学生的兴趣，又培养了学生的实践能力和创新精神。 总之，科学教学中，教师必须启发引导学生积极思维、加强引导学生自己动手做实验，通过观察实验的活动，锻炼学生，提高他们的创新意识和勇于探究新知的能力。

参考文献：

[1] 小学科学课程标准 [2] 小学科学教师用书 [3] 小学科学教材 [4] 小学科学教学设计

全文字数：2144.