打造以学生为中心的高效课堂，让学生快乐成长-最新年文档

打造以学生为中心的高效课堂，让学生快乐成长

“高效课堂”是今年来许多学校老师共同思考和实践的课题，何为高效课堂？怎样构建高效课堂？“高效课堂”的含义就是师生用最短的时间，把教学三维目标落到实处，教学过程民主、科学、主动，知识和能力、情感和态度、价值观得到全面提高。 构建“高效课堂”教师首先要认识和尊重学生的差异性，保护和培养学生的自尊感、自信心；其次教师要用发展的眼光来看待学生。从教学观上来讲，要从“教学”转向“学教”，要树立“教”为“学”服务的观点，重视突出学生的“学”，让学生主动学习，学会学习。因此，高效课堂应当凸显学生主动学习这一核心。

一、先“学”后“教”，设置明确、合理的目标，让学生学会自主学习。

《新课程标准》指出：教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学习不是被动地接受信息刺激，即是主动地构建意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择，加工和处理，从而获得自己的知识。 语言学习的本质就是人类自身就具有学习语言的能力，人类学习语言的过程是接近语言信息，将其储存在大脑中，再由语言能力将积累的材料转换成语言工作的过程。说明人类是利用先天的语言能力在一定的语言环境中实现语言内化，从而掌握语言规

则，获得语言交际的能力，而学习接受母语以外的英语，我们学生没有了相应的语言环境，失去了通过各种形式获得丰富的语言素材的机会，那么就只有靠老师来模拟创造语言学习环境，利用录音、录像等多媒体手段提供语言学习的情景，创造模拟语言交际活动的过程，让学生直接参与其中的交际活动，使学生在活动中模仿各种情景中的语言表达方式，在语言交际活动中，相互纠正错误，从而达到语言学习的目的。所以说教师在设定教学目标的时候，应当充分考虑到学生已有的知识经验，通过先学掌握学生的发展水平，看看学生到底知道多少，哪些需要老师帮助，哪些不必老师插手，这样才能制定明确、合理的目标，并在学的过程中，适时调整和完善目标。

有的老师以知识的获取为主要目标，课堂教学过程会变得“高效但急功近利、 直达目标”，浅入浅出或深入深出，学生尽管在直奔目标的过程中掌握了知识，但是缩短了快乐体验的过程和探究的过程；有的老师以能力发展为目标，真正做到循序渐进，深入浅出，课堂教学的节奏可能会很慢，但却能够充满快乐、充满互动、充满探究。所以，从某种程度来说，真正阻碍我们的课堂走向快乐、走向探究的教学目标出现了偏差，我们过多地强调了“教”，忽视了“学”。因此，在构建“高效课堂”的过程中，作为组织者与引领者的教师，一定要明确，我们的目标不是“要教给学生多少知识”，而是“学生能学到哪些知识”，要给足他们学习时间，努力做到先“学”后“教”。

二、多“学”少“教”，营造自主、合作、探究的课堂气氛。 合作探究，换句话说，就是学生们互相结合，充分发挥各自的知识和能力水平进行学习的一种方式。小组合作给学生们提供了一个积极参与学习，共同解决问题的很好的机会。“高效课堂”倡导的合作形式是以小组为单位，以独学（自学），对学（同桌合作），群学（小组合作学习）形式实现新课改的自主、合作、探究。

1、转变观念，学会合作

教师教育学生，在当今的信息时代，学会合作显得越来越重要，可以说每项工作都离不开团队的合作。合作的好坏往往直接影响事业的成败，所以学会合作是每个人必备的能力，咋学生时代就要学会合作。 2、组建合作学习小组

小组合作的关键是座位的设置，可以以学生的自愿组合为原则，选择4名学习程度不同的同学进行搭配组合，组建学习小组，并推选一名同学为组长，组织讨论解疑，所以在我的英语课堂中，按照学生的学习能力分为12个小组，4名同学两两相对而坐，定期组织学习竞赛，表扬成绩较好和进步大的小组，对组员进行奖励激发小组团结协作，互相帮组。 3、组织小组讨论

课堂内，如听说课上，我就会引导学生如何把自学到的语言知识运用到实际生活当中，要想完成这一学习目标，实施操练是

不可缺少的，特别是口头的交流，就是英语学习中常提到的口语。这种练习通过两两合作的形式（面对面两人合作），4人小组合作一起完成。另外在作业讲评中，也可以通过小组合作的形式，共同讨论解决疑难问题，小组合作没法解决的问题交由全班同学和老师解决，在这个过程中，要求学生注意几个问题： 一是要带着问题来讨论；二是要学会倾听，尊重组员的发言；三是要适当分工，做到既分工有合作。所以两两相对而坐的座位给学生们提供了一个更便捷的交流形式，使每位学生融入其中，让学生在课堂上的发言机会、展示机会、点评机会和参与度大大增加，学习能力明显提升。

通过和传统的教学方法相比，小组合作对于中国学生学习英语来说是非常必要的，它在很大程度上激发了学生的学习兴趣，创设了一种自由的、积极地学习氛围，给学生提供了一个非常良好的语言学习机会。 4、创设一些真实的情境

著名语言学家克鲁姆认为：“成功的英语课堂教学应为课堂内创造更多的情景让学生有机会运用已学到的语言材料。”所以学生们应该融入在真实的生活情境之中，对于生活中的一些“难题”，要尝试找到适当的解决方法。而当前的教学方法，往往忽视了真实情境的设置，这样的课堂教学迫使学生们去谈论一些不符合他们需求及愿望的话题。因此学生实际上学习的仅仅是死板的语法而不是如何灵活地使用语言。 创设真实的情景这种