2015年新人教版四年级下册数学教案第四单元小数的意义和性质教案

学生独立完成。

集体交流时，让学生分别说说自己是如何比较的。 （三）巩固发散

1、判断下列各题，对的画“√”，错的画“×”。 (1)5.623 >5.025???( ) (2)7.2 >7.245????( )

(3)1.2和1.125比大小，因为1.125的位数多，所以1.2<1.125。????( )

(4)7.15<7.口6，方框里只可以填2～9。?????( ) 2、把下面的小数从小到大排列起来。

0.5 0.505 0.056 0.56 0.65 0.065 （四）评价反馈

通过今天这节课的学习，你有哪些收获？

师生交流后总结：比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同，就比较百分位上的数，百分位上的数大的那个数就大??

（五）板书设计

小数的大小比较

3.05m>2.口口m 2.8口m ○ 2.93m 2.88m ○ 2.84m 先比较整数部分。 整数部分相同，就比较十分位。 十分位相同，就比较百分位。

小数大小比较方法：先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同，就比较百分位上的数，百分位上的数大的那个数就大?? 六、教学后记

17

第6课时 练习十

一、教学内容：练习十P41——P42 二、教学目标：

知识与技能:巩固小数的性质和大小比较的方法，并能熟练运用到实际问题中。

过程与方法:在练习过程中，进一步提高灵活运用知识解决问题的能力，发展学生的思维能力，体会数学思想。

情感态度价值观: 培养学习数学的兴趣. 三、教学重难点

重点：进一步理解小数的性质，能比较小数的大小。 难点：灵活运用知识解决问题。 四、教学准备

多媒体课件、投影。 五、教学过程 （一）基本训练 1、复习旧识。

师：通过前两节课的学习，我们掌握了哪些知识？ 师生交流后总结。

2、不改变数的大小，下面各数中哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

0.80 0.0802 0.070 7.300 1.040 8.000 师：去掉“0”的依据是什么？ 3、导入新课。

今天这节课，我们就一起来用所学的知识解决问题。 板书课题：练习十。 （二）指导训练

指导学生完成“练习十”。 1、完成教材第41页第1、3题。

题目出示后，让学生分别说一说哪些“0”可以去掉，哪些可以在末尾添上“0”后大小不变。

师生交流后，让学生说一说自己判断的依据。

18

2、完成教材第41页第2题。

题目出示后，让学生把相等的数用线连起来。 反馈交流时，说一说为什么这些数的大小相等。 3、完成教材第41贾第4题。

出示题目后，让学生将这些小数改写成三位小数。 4、完成教材第41页第5题。

课件出示题目，让学生改写成以“元”为单位的两位小数。 反馈时重点说一说自己是如何改写的。 （三）巩固发散

1、完成教材第42页第6题。

课件出示题目，先让学生在数轴上表示各数，再比较每组中的两个数的大小。 2、完成教材第42页第7题。

题目出示后，让学生独立完成。集体交流时让学生说一说小数大小比较的方法。

3、完成教材第42页第8、9题。

出示题目后，让学生独立解决问题。 完成后教师讲评。 （四）评价反馈

通过今天这节课的学习，你有哪些收获？ （五）板书设计

练习十

小数的性质：小数的末尾添上“O”或去掉“O”，小数的大小不变。 小数大小比较方法：先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同，就比较的位上的数，百分位上的数大的那个数就大?? 六、教学后记

19

第7课时 小数点移动引起小数大小的变化

一、教学内容：小数点移动引起小数大小的变化P43——P45 二、教学目标：

知识与技能:理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。 过程与方法:能运用小数点移动引起小数大小变化规律进行计算，解决简单的实际问题。

情感态度价值观:通过总结规律的过程，培养观察比较、概括的能力。 三、教学重难点

重点：发现并掌握小数点移动引起小数大小的变化的规律。 难点：理解小数点位置的移动为什么会引起小数大小的变化。 四、教学准备

多媒体课件。 五、教学过程 （一）导入新授 1、复习旧知。

出示题目：比较大小：0.26和0.260 1.500和1.5 1.42和14.2 50.2和5.02。

学生完成后，引导学生进行总结。

在一个小数的末尾添上或去掉“O”，不改变数的大小，其原因在于没有移动小数点的位置。而后两题，因为小数点的位置发生了移动，所以数的大小也发生了改变。 2、导入新课。

小数点的位置移动了，小数的大小到底发生了怎样的变化？ 今天我们就来研究小数点移动带来的小数的大小变化。 板书课题：小数点移动引起小数大小的变化。 （二）探索发现 第一环节 探究规律

教学例1。

1、课件出示教材第43页情境图，让学生根据连环画的内容，讲一讲这个故事。

指名回答，老师板书：0.009m、0.09m、0.9m、9m。

20