2015年新人教版四年级下册数学教案第四单元小数的意义和性质教案

（二）指导练习

1、“小数的意义”专项练习。

(1)完成教材第36页第1题。

把相等的分数和小数用线连起来，并说说你是怎样连的。学生完成后集体订正。

(2)完成教材第36页第2题。 指名学生回答反馈。

(3)完成教材第36页第3题。

题目出示后，让学生跟同桌互相比一比，说一说。 集体交流时，让学生分别说一说自己是怎么想的。 (4)完成教材第36页第4题。

课件出示题目后，让学生写出各数中不同数位上的“2”表示的意思，并在小组内交流说一说自己的想法。 2、“小数的读写法”专项练习。

(1)完成教材第36页第5题。

说说小数部分的读法与整数部分的读法有什么区别。 (2)完成教材第37页第6题。

先让学生独立解答，再组织交流，交流时让学生说说自己是如何准确地写出这些小数的。教师巡视，个别辅导。 （三）检测评价

1、完成教材第37页第7题。

出示题目后，先引导学生认识数轴，然后让学生在小组中议一议：这些数在数轴上怎样表示？

2、完成教材第37页第8题。

引导学生看题，再在小组中议一议：怎样涂？交流时重点让学生说说方法。 3、完成教材第37页第9题。

组织学生观察图画，从图画中了解数据信息，再在小组中议一议：这几个小数表示什么意义？ （四）评价反馈

通过今天这节课的学习，你有哪些收获？

9

（五）板书设计

练习九

小数的意义

小数的意义和读写法 六、教学后记

小数的计数单位

相邻的计数单位间的进率小数的数位顺序表 小数的读写法 10

第4课时 小数的性质

一、教学内容：小数的性质P38——P39 二、教学目标：

知识与技能:在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，并能将小数根据需要进行化简和改写。

过程与方法:培养动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。 情感态度价值观:感悟数学知识的内在联系，培养初步的数学思想。 三、教学重难点

重点：小数性质的推导和理解，掌握并正确运用这一性质解决相关问题。 难点：掌握在小数部分什么位置添“O”去“O”，小数大小不变。 四、教学准备

多媒体课件、米尺。 五、教学过程 （一）导入新授 1、情境引入。

在商店里，商品的标价经常写成这样：（课件出示教材第38页情境图） 师：这里的2. 50元和8.00元各表示多少钱呢？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？ 2、引发猜想。

如果在一个小数的末尾添上“O”，或者去掉“O”，小数的大小又会有什么改变？

启发学生自由发言。 （二）探索发现 1、教学小数的性质。

(1)课件出示：ldm=lOcm=lOOmm。

师：运用前面所学的有关“小数的意义”的知识，把它们改写成用“米”作单位的数。

学生利用米尺测量得出：O.lm=O.lOm=O.lOOm。

11

(2)观察三个小数有什么变化？

学生自主观察，教师引导得出“小数末尾添上‘O’或者去掉‘O’，小数的大小不变”的结论。

(3)提出疑问。

我们以前学的整数都是数位越多数就越大，今天学的小数怎么不一样呢？请你们当一次小小数学家，通过探究和验证揭开谜底。

(4)探究验证。

任意写出一个小数，然后在它的末尾添上一个“O”或者两个“O”，验证它们的关系是否相等。

学生充分利用学具或者自己积累的学习、生活经验进行验证，教师进行指导。 师：刚才同学们用不同的方法证明了我们的发现，想不想知道老师是怎么验证的？

课件演示：将两个同样大的正方体分别平均分成10份，100份，其中的3份写成小数就是0.3，另一个正方体取其中的30份就是0. 30，将它们移动，重合比较；再将正方体平均分成1000份，表示其中的300份，可以用什么小数表示？如果将它与前两个图重叠，会是什么结果？

请大家先闭上眼睛想象一下，再观察屏幕，和你的想象一样吗？可以写一个怎样的等式？(0.3=0.30=0.300)

(5)小结规律。

师：从上面的验证，你发现了什么规律？

师生交流后小结：小数的末尾添上“O”或去掉“O”，小数的大小不变。 2、小数性质的应用。

(1)化简小数。

师：现在我们认识了小数的性质，可以根据需要对小数进行化简。 课件出示：化简下面的小数。 0.70= 105.0900= 学生独立完成后全班交流。

师：你是怎样化简的？（根据小数的性质，去掉小数末尾的“O”就可以把小数化简）

0.70与0.7的大小相等，但意义相同吗？

12