教学案例

生讨论交流得出：如果快出许多，田忌就没有希望获胜了。 师：你还有没有其他的调换方法使田忌获胜？ 学生一片愕然。

这时本班的一位调皮小男生杨雪同学冒出这样一句话：

“老师，如果我是齐威王的好朋友，那么田忌就永远没有获胜的希望。”

这冷不丁的一句话激起了千层浪，课本上不是已经写明，田忌听取孙膑的建议后第二次已取得胜利了吗？老师刚才问的意思已包含了“还有取胜的方法”的话语前提，他的话不仅是对教师的挑战，也是对课本的挑战，甚至是对权威的挑战。

我觉得他的话很有意思，就让他说来听听：

“只要不用齐威王的上等马对田忌的下等马，就不会输。” 紧接着我让学生讨论分析，看他的话是否有道理，学生讨论得出： 齐田齐田齐田 上上上下上中 中中中上中下 下下下中下上 3 ∶ 0 1 ∶ 2 2 ∶ 1

只要不出现第二种情况——用齐威王的上等马对田忌的下等马，齐威王就会永远立于不败之地。

至此教师总结：在同级马的比较中，齐威王是占绝对优势的，但孙膑的建议能以巧取胜，说明认真观察、科学分析、正确思考往往能创造奇迹。杨雪同学的话说明，只要保持冷静的头脑，沉着应战，不让别人钻自己的空子，就能永远立于不败之地。

［反思］

杨雪同学的发言不啻于晴日一声响雷，从事物的另一个方面提出了自己的看法，实际上从另一个方面帮助同学突破了老师所提出的难题，深得异曲同工之妙：只要齐威王不贸然

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用上等马对下等马，是不会失败的。这从另一个方面给教者本身带来启示：在阅读教学中，在引导学生理解课文内容时，在基本把握句子本意后，反其道而行之，从原文的相反面来分析句子意思、人物形象、思想感情，把握事物的内涵与本质，比遵循司空见惯的顺向思维效果要好得多。在尝到甜头后，我在阅读教学中，对于学生创新思维能力的培养，多方面作出了尝试：

1 �币环治�二，科学分析

例如：人们通常认为狐狸是狡猾的、贪婪的、诡计多端的。但《狐假虎威》中，塑造了一只聪明灵活、面对凶悍的老虎镇定自若、将计就计、降 伏暴君的狐狸。它是智慧的化身，它也教育人们要善于自卫、巧于自卫、勇于自卫，使人们对狐狸的看法经历了由贬到褒的过程，再不能用《狐狸和乌鸦》中“狐狸是个大骗子”的老眼光来看待它。同时教育学生用一分为二的观点科学地多方位地分析问题，处理问题。

在《赤壁之战》一文中，要让学生掌握以少胜多的史实，还要正确分析昔日双方的战略部署，准确挖掘主要人物形象，同时还要教育学生认识到纵然在赤壁，曹操的 80 万大军被周瑜付之一炬，自己也冒险死里逃生，留下了千古笑柄，但“瘦死的骆驼比马大”，曹操仍然是中国历史上首屈一指的枭雄。在赤壁之战中只不过是“天要灭曹”，在寒冬腊月里连船练水军，刮了几阵东南风，难道这不是天意吗？由此可推想到文中关于“诈降”成功和“借东风”的故事，读了《三国演义》的人都知道这些是离不开诸葛亮这位神人的。

通过以上事例，要教育学生善于从正反两个方面去深化理解许多传统的偏见，促进辩证思维的形式，培养创新能力。

2 �鼻ㄒ评啾龋�激活思维

在同组课文中或在同体裁课文中，在同种人物形象的分析中，故事情节、场景、背景、人物情节等方面具有一定的关联性和可比性，在阅读教学中，可引导学生进行迁移类比，展开丰富的想象，加深理解，激活思维。如在执教人教版第十册 25 课《夜莺的歌声》一文时，先学习了《王二小》一课，将中国的王二小与苏联的小夜莺进行对比，挖掘他们的异同。共同的是他们都是游击队员，都很机智勇敢，都为革命斗争贡献了自己的力量。但不同的是王二小遇到的是大规模扫荡的队伍，无法脱身，最终献出了宝贵而年轻的生命；而小夜莺遇到的是小股德国兵，加上他本人的机灵、大智大勇、善于掩饰、行为老练，既成功地完成了党交给的任务，又安全脱离虎口，更加凸显出他作为专业情报员的临危不惧、泰然自若、应变自如的品质。两文并讲，唤醒学生已有的知识底蕴，在极短的时间内就抓住了课文的主要内容，抓准了人物形象及思想内涵。

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另外在执教《丰碑》一文中最后一句话时：如果胜利不属于这样的队伍，又会属于谁呢？我教这一句时，着重讲解了“这样的队伍”是哪样的队伍，让学生从“并案处理”中吸取经验来“并文处理”，“这样的队伍”中有方志敏同志一样不为钱财的红军领导人，有用胸口堵机枪而英勇牺牲的黄继光，有烈火烧身、纹丝不动、严于律己的邱少云，有为了解放事业舍身炸暗堡的董存瑞，有舍己为人、一心为公的军需处长，有浴血奋战的狼牙山五壮士，有不顾天险抢渡大渡河、飞夺泸定桥的红四团??有这些人物形象在眼前闪过，理解这句话已不是难事了。

3 �狈吹�琵琶，标新立异

创造性思维是一种求异思维，它要贯穿于创造性活动的始终，它往往表现为对司空见惯的现象和已有的权威持怀疑的、分析的、批评的态度，而不是轻信和盲从。求异思维在多数时候要求“反弹琵琶，别出心裁”，在质与量、深度与广度上对正向思维提出挑战。《两个铁球同时着地》就是一篇很好的范文，教师要以此为契机教育学生要敢于“从鸡蛋里挑骨头”，善于钻牛角尖，大胆向教师、教材、权威说“不”，拓展思维，拓宽思路，培养学生的积极探究和勇于创新的精神。

（二）依照教育案例研究的对象可分为：描述性案例、说明性案例、证实性案例、探索性案例等

［描述性案例］ 教学相长

——一次研究性学习活动的反思 湖北省潜江市刘岭中学何立成王立新

今年四月，在一次市组织的新课验收考试中，有这样一道题：列举人体上的物理知识： 例：人的手臂是一个费力杠杆，可以省距离。

考试结束后，在进行质量分析时，我发现该题得分情况并不如想象中的理想。由于这是一个开放性的问题，同时又带有很强的实践性，于是在讲评试卷时，我并没有把它作为一个习题来处理，而是把它作为一个实践探究课题布置了下去。学生对此表现出浓厚的兴趣，流露出兴奋的神情。

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我让学生们采取了分组学习的方式，采取自愿组合、优势互补、分工合作的原则。同时给学生们提出了三条指导性建议：

1 �币�求各小组通过网络、电子百科全书、图书、教科书、调查、请教等渠道了解人体上的物理知识。

2 �惫槟烧�理出本小组感兴趣的知识点，而且这些知识点是有进一步探索价值的。 3 �币�求各小组在小组日志中将每一步活动都详细记录下来，为最后的评价提供资料。三四天后，各小组陆续交来了他们收集到的有关人体上的物理知识。有的详细，有的简略，有的是已学的知识，有的则是现在还未涉及的内容，表明各小组都很积极，有很高的求知欲和一定的探究能力。然后，师生共同对选题进行了分析归纳，共选定下面三个课题：

（ 1 ）科普小论文：①谁主沉浮——人溺水原因的分析。②人脑磁觉。③安全用电常识。

（ 2 ）实验：①中学生心率的测定。②人体身高的变化。 （ 3 ）科普报告：人体杠杆系统。

两周过后，各小组交来了自己的论文和实验报告以及演示文稿。

作为教师，我怀着兴奋的心情仔细审核了他们的论文，将有的知识点根据他们提供的资料来源仔细反复推敲了一遍，事实上，有的地方，他们看到的材料比我掌握的要多。看到他们的所写和所学，我突然认识到国外的教学常以问题随机切入，而不强调知识的系统性、完整性，这也是有一定道理的。

在反复学习思考后，我对学生提交的论文等材料提出了修改意见，与各小组反复磋商，和他们一起进行了修改。最后，同学们向全校作了成果展示，博得师生一致好评，尤其引起了七年级同学的极大兴趣和热情，获得极大成功。一位同学在自我评价中写道：物理原来并不神秘，它就在我们身边，物理不只是解题，原来它还这么有趣，还可以这样学，这次研究性学习让我明白的东西太多了，以往觉得很深奥、很难的物理与我亲近了许多。同时我又想起了爱因斯坦所说的一段话：“用一个大圆圈代表我所学的知识，圆圈之外有那么多空白，对我来说这就意味着无知，圆圈越大，它的圆周长就越大，它与外界空白的接触面也就越大，由此可见不懂的东西还多得很呢??”

我对电脑只限于初一教师在课堂上讲的一点理论知识，在这次活动中，我还学会了上网，如利用其搜索功能，在“雅虎”、“新浪”、“网易”等网上获得了很多相关的资料和图片??

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