生活处处皆语文

生活处处皆语文

【摘 要】新课程标准指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”课堂教学和社会生活、人文知识、自然风物等都可以成为语文课程资源从而发挥应有的教育功能。笔者认为：语文教学要回归生活，在生活中渗透语文教学是使语文课堂充满生机，实现语文教学有效性的重要手段。

【关键词】语文实践活动 回归生活 语文教学

“生活处处皆语文”。然而，长期以来，语文教学多以知识为本,教材常被视为课程教学的唯一资源，教师往往过分依赖教科书和教参,忽视了对学生的态度、情感和价值观的培养。现代教学观认为:“语文学习的外延和生活的外延相等”。它提示我们学生学习语文不应局限于有限的课堂四十分钟,囿于窄小的教师空间和有限的校园天地,而要把视野拓展到更为广阔的天地—丰富的社会生活和广阔的大自然,让学生走近社会,融入生活,关注人生,触摸时代的脉搏,学活学好语文。高教版语文（共用基础平台）课本在每个单元的后面会围绕单元主题设计一次语言综合实践活动，这一编排体例体现了“大语文”的全新理念，它的出现旨在通过学生的实践活动，培养学生的探究和创新意识，发展学生综合运用知识的能力。下面我将具体谈谈我在语文教学“生活化”方面的实践探索。

一、让语文教学回归生活

《语文课程标准》明确指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。”生活即课程,在教学中,我尝试从以下方面着手使教学活动贴近生活。

1.挖掘课程资源，架起教学与生活桥梁

叶圣陶先生说过:语文教本好比一把钥匙，用这个钥匙可以开发无限的宝藏—种种书，教师要树立起课程资源的开发意识，充分利用教材，创造性地使用教材。我在教学内容设计上，通过语文活动把教材与生活紧密相接，取得了较好的效果。如在教学《胡同文化》时，为了使学生更好的加深对北京胡同文化的理解，在课前，我给学生布置了一个特殊的课外作业，即让他们在课余时间去附近的胡同散步，然后去网上收集一些北京胡同，以及中国各地胡同的相关图片。这样，学生通过实践活动，获得了一些有关胡同文化的直接体验。通过这种方式，使语文课堂教学鲜活丰富起来，使教学具有多样性、开放性、趣味性，调动了学生的学习兴趣。