自主合作学习在高中英语阅读教学中的应用

自主合作学习在高中英语阅读教学中的应用

刘素琴

【内容摘要】新课程标准提倡新的教学理念,新的教学方法,而自主合作学习作为新课程改革的热点和亮点,有力地促进了学生主体意识的发展,有利于保持和增强学生学习的兴趣,有利于学生英语能力的培养,正日益受到重视。

高中英语自主合作学习就是以合作学习的基本原理和基本方法为指导，结合英语学科的具体特点及高中学生学习英语的心理特点，引导学生在小组中共同学习，利用组间合作和组际合作，达到人际互助，促进学生在认知与情感方面都得到发展的一种教学活动。很多研究者把小组合作学习运用到英语阅读教学中，但涉及合作学习在高中英语阅读教学中运用的具体实施策略却较少，并且在具体操作中也存在一些问题。本文旨在通过对两个执教班级采用不同的教学模式，并在学期末分析其实验结果，来设法找出一些适合本校高中英语阅读教学的合作学习具体实施策略，并让学生在课内与课外为完成共同任务而进行高效互助学习，在提高学生阅读能力的同时，培养学生竞争与合作意识，发挥学生潜能和张扬其个性。实验表明：通过小组互助合作学习，学生阅读主动性增强了，阅读时的焦虑感也降低了，学习英语的积极性也强了，英语阅读水平有了很大的提高。

【关键词】自主合作学习;高中英语;阅读教学; 一、引言

近年来，越来越多的研究者把自主合作学习运用到英语阅读教学中，并且取得了一定的教学成果。但同时大多数人对自主合作学习的认识仅停留在是学生为完成共同任务而进行的互助学习，并成为各类观摩课，展示课等各类公开课上必用的一种教学策略，成为了学生们为了配合老师而完成的一种为了合作而合作的一种学习模式。然而自主合作学习的核心是“学”而不是合作，合作只是一种手段，是为了更好地促进学生的学而展开互助学习活动。语言教学的本质就是强调意思和交际，那么我们怎么样才能有效地指导学生更好地学习？答案就是要指导学生通过小组合作学习来监督，促进其自主学习，并在教师的方法点拨与语言知识传授过程中，通过小组合作的方式来加深理解和记忆，最终促进学生的发展。

二、自主合作学习

自主合作学习领域代表人物众多，目前学术界还没有一个公认的关于自主合作学习定义，可是从一些有关自主合作学习界定与定义中，我们可以看出，他们阐述的定义都涵盖了以下几点：自主学习、合作小组和交往互动。自主合作学习主要是指以合作小组为基础，

以学生间交往互动、自主学习为主要特征的教学策略体系。

1．自主合作学习的基础—积极互赖

积极互赖是合作学习的首要条件，它指的是每位学生与其他组员之间是“荣辱与共，休戚相关”的密切关系。当某件事情有利于学生个体时，该事情对其他同伴和整个合作小组也有利；而当事情有损于学生个体时，该事情也会损害合作小组和其他同伴的利益。因此，积极互赖强调“我为人人，人人为我”的观念要求每位学生必须尽自己最大的努力去帮助自己的同伴，所有小组成员必须为了共同的目标而努力奋斗，而不是自己一个人独赢。 2．自主合作学习的前提—社交技能

社交技能是合作学习取得成功的实质性条件。要使所有的参与学生都能进行有效的沟通，并学会共同活动的有效方式，建立并维持小组成员之间的信任，有效的解决组内的冲突，就必须以良好的社交技能为中介。因此，自主合作学习中的合作交往技能对于合作学习的成功具有十分重要的意义，只有当学生具备一定的合作交往技能，合作学习过程才能如期顺利展开。

3．自主合作学习的形式—自主学习、交往互动

自主学习、交往互动是自主合作学习的主要表现形式。自主合作学习正是通过学生的自主学习及一系列的交往互动来实现的。在交往互动的过程中，学生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的经验和知识，交流彼此的情感与体验，从而达成共识、共享和共同发展。而学生要想做到较好的交流互动，自主学习是必要的前提，同学们需要通过自主学习为之后的交往互动做好充分的准备。

三、当前高中英语阅读教学存在的一些问题

在实际教学中，尽管教师投入大量的时间和精力研究阅读教学方法和策略，探究阅读教学模式，然而，学生阅读时仍普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象： 概括文章中心大意时或缺乏针对性，或以偏概全，或分不清现象与本质而偏离主线；猜测词义时或脱离语境，或望文生义，一知半解； 逻辑推理不严密，或以想象代替，或以事实举例代替，或就事论事。导致这种现象的主要原因有：(l)语法上，老师的讲解取代了学生的阅读和思考，忽略语篇分析、阅读技巧和方法的指导； 重阅读教学的结果，忽视对学生阅读过程中的心理状态、思维品质等的分析指导和调控；重阅读材料所表达的信息，轻文化背景知识。(2)虽然新教材加大了阅读量，题材广泛、体裁各异，但教材编写过于理想化，关于阅读知识和技能的文章太少，未能构成阅读能力的训练体系，尤其缺乏富于人文内涵和创新思维方面的训练材料。(3)不少学生缺乏阅读兴趣，缺乏阅读方法的研究和深层细致的理解和思考。

学生阅读的目的停留于完成种种人为编制的阅读理解题，因而缺乏激发阅读兴趣的内驱力。

四、自主合作学习在高中英语阅读课Reading中的实践 以牛津高中英语模块五第一单元The environment为例： 1.教学目标:

(1)让学生谈论一些现在存在的环境问题 (2)让学生了解造成环境问题的一些原因 (3)让学生用英语相互谈论怎么保护环境

(4)训练学生阅读能力培养他们的阅读技巧，学习解决实际问题和用英语相互交流。 2.读前阶段

阅读前准备阶段为教师提供了一个拓宽学生视野，激发学生思维潜力的机会，因此，在该阶段应鼓励学生通过自主学习完成一系列的泛读及讨论活动，如：根据题目预测文章内容、结构；提前就文章话题展开讨论，进行提前“预热”；布置学生搜集和课文话题相关的资料；例如： 这样开始这节课的课前准备活动:Factories produce large amount of harmful chemicals. The waste they create goes into the atmosphere and makes us sick. 进而抛出以下几个问题，学生因为提前进行了资料的查找，相关知识的整理，所以对以下的问题有了初步的了解,就能够较顺利地进行讨论。

(1)What do you think about what the director of the paper will said?

(2)Do you think that we can achieve a balance between the economy and the environment? (3)Some people think that it is impossible to improve our living standards without damaging the environment. Do you agree with them?

当小组成员读完开始讨论这些问题的时候，老师要有意识的引导学生学会合作，每一组负责几个问题的答案，然后几个小组分别交流他们的答案。这就使得学生提前预知了课文内容，对阅读产生了兴趣，变消极阅读为主动积极阅读，并将许多课文中可能出现的生词或短语提前加以记忆和应用，相对地降低了阅读难度。可以说，该环节中相关活动的选择和安排，对于学生能否对将要阅读的内容产生兴趣以及能否顺利地开展阅读活动，理解作者意图起着至关重要的作用，因此，教师应认真准备并采取适当的形式开展准备活动。 3.阅读中的合作

在该环节中，首先进行的应是如何阅读该篇文章，我们都知道这篇文章是辩论的形式

出现的，那么我们先要让学生知道如何来读辩论稿，也就是文章的Reading strategy: In a debate, one side gets the chance to present their points first. The other side follow and presents theirs. In a debate , there is often a discussion after both sides have presented their views. Speakers in a debate will present opposite views on the subject being discussed. While reading or listening to a debate, remember that each speaker’s speech is meant to convince you. If the speakers are good, you will find yourself agreeing with both of them. Just keep in mind that you should not make a final decision until you have read o listened to both sides and understood all of the agreements made by each side.

通过对阅读技巧的点播，学生开始他们的个体活动，在进行过扫读、跳读之后，选择一些活动来帮助学生确定他们是否真正地理解了文章，如:通过共同填写图表理清所学材料的脉络，加深对文章的全面理解，避免个人完成可能会出现的理解上的疏漏；共同商讨某一段落或某一句话暗含的意思；有一些文章还可以根据文章线索共同商讨、预测作者在文章的下一段可能会写些什么，或是猜测在文章的上一段中，作者谈论了哪些内容。在此阶段，教师应注意问题的选择应具有合作的价值、对文章的理解有指导性，并且应确保学生在开展合作活动前真正地理解了教师的指令。在这个单元 The environment，首先可以让学生通过小组讨论总结文章的总体结构然后回答一些细节问题： 任务一：

Part1(Par1):Classical opening of a debate.

Part2(Para2一5): Problems

Part3(Para6-9):Solutions

任务二：

1.What society does Lin Shuiqing belong to?

2.What does Lin Shuiqing talk about ton start her speech?

1.Chemical waste 2. Fishing 1. Population 1. Dcrease production 1. Reduce consumption 1.Recycle waste