国家开放大学年学前教育本科《幼儿游戏与玩具》网上形成性考核答案

的，会时时转换自己的游戏角色。

选择一项： A.大班 B.中班 C.小班 D.托班 题目8

8.对于幼儿来说，在表演游戏中（ ） 。 选择一项：

A.游戏性优于表演性 B.表演性优于游戏性

C.游戏性和表演性同样重要 D.游戏性和表演性都不重要 题目9

9.（ ）年龄段的幼儿在角色游戏中有明确的角色意识，能够相互协调角色之间的关系，在行动上能与同伴相互配合，持续地进行同一个游戏。

选择一项： A.大班 B.中班 C.小班 D.托班 题目10

10.在结构游戏中，（ ）年龄段的幼儿结构目的比较明确，对搭建的动作和过程感兴趣，同时也能关心游戏的结果，游戏的时间一般能持续20分钟。

选择一项： A.大班 B.中班 C.小班 D.托班

答案：ABCDA BCAAB

第六章

题目1

1.我们在选择玩具时，要注意选择的玩具对幼儿来说，都应该在某种程度上促进幼儿某一个方面如身体、智力或情感上的发展。体现了玩具选择的（ ）原则。

选择一项：

A.符合幼儿的发展水平

B.符合艺术、卫生和安全的要求 C.应经济适用 D.具有教育性 题目2

2.19世纪德国幼儿教育家（ ） 专门为幼儿制作了一套玩具，并把这套玩具命名为“恩物”。

选择一项：

A.福禄贝尔 B.埃里克森 C.皮亚杰 D.蒙台梭利 题目3

3.我们在幼儿园中常见的拼插玩具属于（ ）。 选择一项： A.非智力玩具 B.智力玩具 C.形象玩具 D.音乐玩具 题目4

4.对于0－2岁的幼儿来说，以下哪种玩具不适合？（ ） 选择一项： A.发声玩具 B.推拉玩具 C.图书玩具 D.童话表演玩具 题目5

5.如果我们想要促进2－6岁幼儿感知觉的发展，我们可以选择以下哪种类型的玩具（ ）。

选择一项： A.扮演玩具 B.运动玩具

C.数形玩具、测量玩具 D.音响玩具 题目6

6.幼儿园的自制玩教具，取材容易，成本低廉，还可以使用一些自然物品。这体现了幼儿园自制玩教具的（ ）原则？

选择一项： A.经济性原则 B.艺术性原则 C.科学性原则 D.教育性原则 题目7

7.一件自制玩教具的产生，一般需要经历几个相互联系、相互制约的过程。第一个过程是（ ）。

选择一项： A.构思 B.选材 C.立意 D.制作 题目8

8.在充分利用材料的外形特点来设计和制作玩教具，保持所用材料的外形，只对其

进行简单的加工和装饰。这在玩教具的制作中，使用的是（ ）加工方法。

选择一项： A.变形法 B.原型法 C.组合法 D.创新法 题目9

9.幼儿园一般应多长时间至少一次对玩具进行清洗和消毒？（ ） 选择一项： A.四周 B.三周 C.二周 D.一周 题目10

10.在自制玩教具的过程中，让幼儿意思到可以通过自己的行动来节约资源、保护环境、变废为宝，这体现了幼儿自制玩教具过程中（ ）原则？

选择一项： A.艺术性原则 B.科学性原则

C.可持续性发展原则 D.教育性原则

答案：DABDC ACBDC

二、 学习活动

1.答：通过例子,教师违背了幼儿游戏“主动性”的特征。可以看出老师通过所谓的“启发”控制了幼儿的思维和活动，并控制了游戏的过程。这并非是把幼儿作为游戏活动的主人，而是活动的被动参与者。 通过以下这几个特征说明这些才是幼儿的游戏。1、主动自由选择或自愿参加。2、自主决定。3、无功利目的。4、积极的情绪体验。 2.

理论名称 主要观点 不同点 三者共同点 经典剩余精力说、松弛说、前练习说、复演思考并解释儿童游戏的原因和意义，剩余精力说认 游戏说。 为游戏时消耗剩余的精力；而松弛说认为游戏是为 理论 了精力的恢复；前练习说认为游戏提供了儿童准备严肃生活的途径，游戏是儿童未来生活做好的准儿童游戏锻炼他们备；复演说认为游戏重演了人类进化的过程，重现未来生存的能力，了人类进化过程中祖先的动作和活动，游戏是人类实现儿童现实生活中不能实现的愿望，从而得到身心精神儿童游戏的动机是心理生活的唯乐原儿童在游戏中发泄情感、减少忧虑和发展自我力的愉快和发展。 分析则；游戏能使儿童满足快快长大成人、量，以应付现实环境，补偿现实生活中不能满足的游戏做大人能做的事情的愿望；能使儿童掌欲望和需要，解决内在的心理冲突和矛盾 理论 握创伤事件和发泄敌意；游戏的对立面不是严肃的工作而是现实。 认知游戏是儿童智力活动的一方面，是同化发展超过了顺应；是儿童巩固概念的方法，游戏是思维与活动相结合的方法；帮助儿童理论 解决情感冲突，实现现实生活中不能实现的愿望；游戏的发展受儿童认知水平 的制约，并与儿童认知发展阶段相适应。 遗传活动的表现。 3.答：美国教育家M.帕顿发展了幼儿社会性游戏的思想，把幼儿的社会性游戏分为六种：（1）非游戏行为。幼儿0-2岁时，没有同任何事物或任何人进行游戏，在房间里闲荡或跟随成人。（2）旁观游戏。幼儿2岁以后开始观看其他幼儿的游戏，他的兴趣集中在别人的游戏上，而没有参与到游戏中去。（前两种不必写，真正属于游戏行为的只有后四种）（3）独立游戏。2岁半以后幼儿能自己玩玩具，进行游戏，不参与别人的游戏，似乎没有意识到其他幼儿的存在。（4）平行游戏。2岁半至3岁半以后的幼儿，在其他幼儿的旁边游戏，也许选择一个和旁边幼儿一样的玩具、材料和活动，虽然把主要精力放在自己的游戏上，但其游戏的方式却类似于其他幼儿。（3和4表现出较少的社会性特点，称为非社会性游戏）游戏提供了幼儿社会交往的机会，在游戏中熟悉周围的人和事，了解他人的想法、行为和情感。（5）联合游戏。3岁半到4岁半以上的幼儿，在小组里与同伴交换材料，一起游戏，但事先没有确定游戏的目的。使幼儿学习社会角色，增强社会角色扮演能力。克服自我中心，学习如何与人相处、分享。学会理解他人。学会建立人际关系。（6）合作游戏。4岁半以上的幼儿，在小组中大家共同游戏，有预期的目的和目标，如要搭建一个城堡或比赛谁跑得更快。在游戏中学习如何与别人友好相处，掌握交往的规则，学习谦让、合作等社会交往技能，更理解社会角色的特征。

3岁开始象征性游戏增多，喜欢搭积木、玩沙、玩水和颜料。逐渐出现社会性的主题角色游戏和表演游戏，游戏的情节日益复杂，游戏的坚持性和与伙伴合作游戏的能力明显增强。5岁多6岁能进行简单的规则游戏。

4.答：(1)幼儿们对角色游戏很有兴趣，通过平日里对事物的观察能模仿生活中涮火锅的情 形。尤其是欣欣，她说的“水还没开呢”反映出她具备一定的生活经验。