2015青岛版二年级上册第五单元

第五单元 森林里的故事

------------除法的初步认识

除法的初步认识单元备课 本单元的教学内容：

平均分；除法的意义；除法算式及各部分名称；有关0的除法计算。本单元是学习除法的开始，是进一步学习除法的基础。理解平均分的含义是学习本单元的重要前提，因此，要在学生充分感知平均分的基础上，展开后续学习。 单元教材分析：本单元选取充满童趣的素材：通过“丰盛的宴会”、“愉快的联欢”、“猴子捞月”、“重建家园”等一系列故事，将数学知识与故事情节有机地融为一体，有利于调动学生的学习积极性。知识结构安排合理：改变了过去按照数学知识的逻辑体系编排知识结构的做法，把学生的生活经验作为知识结构的重要依据。借助生活经验，强化操作与体验：利用学生在日常生活中积累的经验，引导学生运用各种学具进行操作，进一步丰富学生的体验，逐渐理解除法的意义。 单元教学目标：

1、在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义，知道除法算式各部分的名称，了解有关0的除法。

2、能用除法解决一些简单的实际问题，初步培养发现和解决问题的能力。感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣。

3、创设情景，体会平均分在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。 4、利用学生的生活经验和已有知识，经历探索平均分计算方法的过程，发展学生的推理能力。

5、充分利用情境图资源，引导学生借助操作，把平均分的过程用算式表示，巩固除法算式，进一步体验除法的本质含义“平均分”。

6、学生根据平均分与除法之间的联系，列出除法算式，发展学生的推理能力。 7、通过学习能用有关除法的知识解决简单的问题并养成书写整齐、计算认真、及时检查的良好学习习惯。 单元教学建议：

1、加强直观操作，在操作中体验，在体验后提升。

平均分—除法的初步认识，必须以大量的操作为基础，在学习口诀求商以前，利用除法解决问题也需要借助操作；通过大量的操作有了充分的体验后，通过教师的提升将这些感性的认识上升到理性，从而完成本单元的学习。

2、把握好教学要求：除法算式结论在学习口决求商之前，借助操作或观察获得。（乘法在学习口诀之前借助加法）

3、教师应发挥作用：除法算式就是前面等分活动的数学概括，教材设计了“怎样排队”、“怎样分组”等情景，目的是让学生在活动中逐步体会除法的含义。例如，“怎样分组”，把30只松鼠平均分成5分，先让学生分一分，得出每组6只。这一等分活动用算式表示为30÷5=6；把30只松鼠每6只一组，可以分成5组，这一等分活动用算式表示为30÷6=5，并介绍各部分的名称和读写法，突出除法的本质含义“平均分”。在大量的等分活动中，抽象概括出除法算式，让学生在活动中逐步体验除法的含义，不去背诵除法的结论，部分什么“等分除”、“包含除”。 本单元课时安排：本单元建议用9课时。 平均分 2课时 简单的除法计算 2课时 0的除法 2课时 除法计算 1课时 除法的综合运用 2课时

单位 良村完小 任课教师

年级 二年级 时间 15年8月29日

王业河 课时 信息 1 第 1课时，共 1 课时；

课题

动物联欢 ——平均分的认识

教学目标 1.让学生在分物体的探索活动中，初步感知“平均分”的过程，理解“平均分”的含义，初步构建平均分的语言模型。

2.在用平均分解决有关的实际问题的过程中，初步培养学生动手操作及语言表达能力，逐步养成有序观察思考的习惯。 3.感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。

教学重点 理解平均分的含义，并会运用平均分解决实际问题。 教学难点 理解平均分的含义，建构平均分的语言模型。 教学准备 教师准备：课件、圆片；

学生准备：学具圆片、画好的两只熊猫、小白兔头像6个 预习提纲 教学过程：

创设情境，预习展示

今天，小动物们要在美丽的大森林里举行一次有趣

的聚会，咱们一起去瞧瞧吧？通过预习，你发现了哪些数学信息？

提示：这么多丰盛的食物分别是为哪些小动物准备的呀？

结合情境提出问题

谈话：看，熊猫哥哥和弟弟正目不转睛的盯着竹笋呢！它们现在最想干什么呀？可是它们遇到了一个问题，猜一猜，它们遇到了什么问题？

引导学生提出问题并呈现：怎样分竹笋呢？ 二、研究问题，指导点拨。

（一）分竹笋，学习“平均分的含义” 1．分竹笋—感受分东西的多种分法

（1）过渡：该怎样分竹笋呢？引领学生梳理熊猫和竹笋信息后，提出要求：用小方块代替竹笋，在熊猫纸上给熊猫哥哥和弟弟分一分

（2）学生动手操作，教师巡视了解指导，关注学生不同的分法。 （3）学生交流分竹笋的方法。 2．比较多种分法，揭示平均分。

（1）谈话：同学们真了不起！想出了这么多分法，这里面有一种分法有点儿而特别， 看出来了吗？

引导学生观察比较得出3、3的分法特别，追问：这种分法为什么特别？ 在学生交流的基础上，师指着板书引导学生在比较中初步理解1、5，4、2，这些分法都是一分多，一份少，而3、3的分法是每份分得同样多， 揭示并板书：每份分得同样多，这种分法在数学上叫做平均分。 （2）平均分竹笋

要求全班同学都将6个竹笋平均分给两只熊猫，后提问：现在每只熊猫分到了几个竹笋？是不是平均分？为什么？ 3．练习中认识平均分。

课件出示自主练习1题，学生独立审题判断。 交流小猫分鱼时，追问：你怎么知道这是平均分？

交流小猪分西瓜时，追问：你怎么知道这不是平均分？怎么分才是平均分？ 小结：你用平均分的方法重新给小猪分了西瓜，小猪很满意。平均分真是个公平的好方法。

（二）分桃子，应用中理解“平均分” 1.梳理信息，提出问题