2012教育部审定，义务教育教科书一年级下册 数学教学设计

教具准备：计数器、数字卡片 教学过程： 一、数数：

1、全班从38数到61

2、全班10个10个数，从10数到100 3、全班20个20个数，从20数到100

4、指名数数，注意过九的数。如：59下一个数是多少？或前一个数是多少？

5、教师摆小棒，问：“19加一根是多少？29加一根是多少？39呢？??”一直让学生数下去。

二、相同的数在不同数位所表示不同的意思： 师拿出计数器

问：“24怎么表示？为什么这样表示？”（因为24里有2个十和4个一） “那42又怎么表示？为什么这样表示？”（因为42里有4个十和2个一）

“那么24里的2和42里的2有什么不同？”（24里的2表示2个十，而42里的2表示2个一）

“对！同样的一个数字，在不同的数位上就表示不同的意思了。如果2在百位上呢？（就表示2个百）在个位上表示有几个一，在十位上表示有几个十，在百位上表示有几个百。” 三、会估数，培养学生数感：

体会100粒大米有多少，100根小棒有多少，那么50大概又有多少。你可以数数我们身边存在的数吗？（让学生体验数学就在我们身边，无处不在） 如：100粒大米有多少？ 100颗黄豆呢？

自己体会100张纸大概有多厚？50呢？ 100个人大概有多少？ 估计年龄等等。 四、小结：

身边的数有很多，只要小朋友们善于观察发现，就会知道我们身边到处都有数学（数学在我们身边无处不在） 板书设计： 数数 读数

3、数的顺序 比较大小

第一课时

教学内容：

数的顺序和比较大小。 教学目标：

1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。 教学重点：

掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序 教学难点：

正确熟练地进行比较 教学准备：

100以内数目表一张、例8放大图两幅。 教学过程： 一、复习。 1、读出下列各数。 35、76、89、90、96、100 2、老师报数，学生在本子上写数。 六十九、九十三、八十、三十、一百 3、口答。

（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（ ）。 （2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（ ）。 二、新授。 1、教学例7。

（1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表（已有的数字用彩色笔写）指定学生填写。师生共同订正。 （2）让学生回答例7提出的两个问题。

A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

B、你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。

从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。

教师提问：第4行第8个数是多少？55前面一个数是多少？ 2、完成教材P38填空

按要求涂色，在涂色活动中加深对数位意义的理解，说一说十位是3与个位是3有什么区别。 3、P38第2题

进一步探索百数图的规律

师指导“相邻的数”表示什么？什么样的数是相邻的数？ 三、课堂作业设计 1、按数的顺序连线。 2、按数的顺序排队。

3、按从小到大的顺序排队：57、 23、 96、 69、 72、 25、 38 4、按从大到小的顺序排队：26、 46、 56、 16、 96、 36、 76 四、思维训练

1、用10枚棋子摆一个每条边都相等的三角形。 2、用8枚围棋子围成一个正方形。

五、课堂小结：今天这节课我们学习了100以内数的顺序，你有什么收获？

板书设计： 数的顺序 相同的数 77 99

左边7表示7个十，右边7表示7个一 想邻的数表示什么？什么样的数是想邻的数？

第二课时

教学内容：第二册38-40页100以内数的认识——数的顺序、比较大小 教学目标：1、进一步掌握100以内数的顺序。 2、进一步会比较100以内数的大小。

3、进一步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。 教学重点：1、进一步掌握100以内数的顺序。 2、进一步会比较100以内数的大小。

教学难点：1、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。 2、进一步探索百数图中的排列规律。 教具准备：数字卡片。 教学过程 一、 复习

写出相邻的数： 37 38 39 二、探究新知 教学例8。

（1）出示鸡蛋图。

教师问：左边有多少个鸡蛋？右边有多少个鸡蛋？ 根据学生回答，教师板书：28 26

教师追问：“左右两边的鸡蛋，哪边的多？（左边多）28和26两个数比较，哪个数大？” 学生回答，老师再做说明，28和26相比较，28大，26小，我们用“＞”来表示它们的关系。（在28和26的中间板书“＞”学生读式子两遍）

（2）出示计数器图。 让学生观察后问：

“左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？学生回答后，老师板书：39○45，又问：“39和45这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示？”老师在○里填上“＜”大家齐读式子两遍。

另一幅图提问个别学生谁大于谁？把你的想法说给大家听一听。 3、做课本第39页“做一做”。

先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。 三、练习。

1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。 35 60 71 90 19 100

教师说明：要把几个数从小到大排列，先要找出最大和最小的数，把最小的数排在最左边，最大的数排在最右边，再把其他各数按顺序排。反过来，如果要把这几个数从大到小排，