2012教育部审定，义务教育教科书一年级下册 数学教学设计

学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。 第1题第2小题

让学生摆给同桌的同学看，然后列式计算。

教师巡视，个别学生如果有困难，给予适当的指导，最后集体订正。 第2题

以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。 三、巩固练习。 1、口算下面各题。

（1）50+6 30+7 60+9 20+8

6+50 7+30 9+60 8+20 （2）90+8 20+3 50+9 70+6

98—8 23—3 59—9 76—6

说明：卡片正面写50+6，背面写6+50，口算时先让一名学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看口算。

2、做练习八的第5题。

教师把题目抄在卡片上，指名口算得数，再全班学生一齐看卡片口算得数，然后让学生把得数填在教科书上。

做游戏：谁最先回家。 一、 思维训练

1、小白兔送给小黑兔3个蘑菇之后，他们篮子里的蘑菇就同样多了，原来小白兔和小黑兔蓝子里的蘑菇相差多少个？

2、小刚说自己邮票的张数比13多得多，比90少一些，个位上的数是8，十位上的数比个位上的数少1，小刚有几张邮票。 五、课堂小结：

我们可以利用数的组成，进行整十数加一位数和相应的减法，这样计算不仅做得对，而且还做得快。

板书设计： 整十数加、减一位数 例10、 一共有多少瓶酸奶？ 32+2或2+30 还剩几瓶酸姐奶？

32-2=30（瓶） 并说一说理由

摆一摆、想一想

教学内容：

摆一摆、想一想。 教学目标：

1、通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。

2、通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。 3、培养学生间合作能力、探究精神。 教学重点：

通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成 教学难点：

熟练地掌握所学的知识点。 教学准备：

两位数的数位表，4个小圆片，投影片。 教学过程： 一、复习。

教师：在数位表中，右边起第一位叫什么？（个位）第二位叫什么？（十位） 教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少？（一个一） 若数字卡片“1”放在十位上表示多少？（一个十）

教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百?? 二、新课。

1、出示两上小圆片，（学生拿出相应学具）现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。 十位 个位 ○ ○ 表示的数是：20

2、为什么两上圆片放入不同的地方，表示的数不同？

因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两上小圆片表示2个一，十位上两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。 3、出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？ 十位 ○ ○○ ○○○ 个位 ○○○ ○○ ○ 表示的数是：3 表示的数是：12 表示的数是：21 表示的数是：30

4、 若4个小圆片呢？摆出的数各表示什么？ 十位 个位 十位 ○ ○ ○○ ○○○ ○○○○ 5、小结： 教师提问：

（1） 两个小圆片可摆出几个数？（3个数） （2） 三个小圆片可摆出几个数？（4个数） （3） 四个小圆片可摆出几个数？（5个数）

（4） 谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数？（6个数） 教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢？ 圆片的个数+1=摆出的数的个数

提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数？（9个数） 如果用9个小圆片可摆出几个不同的数？（9+1=10）

○○○○ ○○○ ○○ ○ 表示的数是：4 表示的数是：13 表示的数是：22 表示的数是：31 表示的数是：40

个位 ○ ○ ○ 表示的数是：2 表示的数是：11

这个规律可以让学生在动手摆的过程中，通过表格找出。（投影片）

圆片数 十位 ○ ○○ ○○○ 2 3 4 5 6 ??

三、巩固练习。

1、用6个、7个、8个小圆片，自己单独摆一摆，可摆出多少个不同的数？ 2、用9个圆片不同的数，10个、11个呢

3、学生用11个图片摆的时候，可能出现个位或十位上有10个甚至11个图片，读数时会出现困难，引导学生思考为什么？个位、十位都不能超过10。

3、出示进数表，让学生观察表中哪些是用1个圆片表示的数，哪些用2个圆片表示的数。 四、课堂小结：

通过这节课的学习你有什么收获？学生说发现的规律，说自己对数、对数学的感受。 板书设计： 摆一摆 想一想

第五单元：认识人民币

单元教学内容：第五单元（认识人民币）

个位 ○○○ ○○ ○ 表示的数是：3 表示的数是：12 表示的数是：21 表示的数是：30 3 4 5 6 7 ?? 表示几个数