浅谈动画片对幼儿语言的影响

三明学院学士学位论文

二、动画片表现形式的特点

（一）语言的特点

动画片的主要的组成的部分就是有语言和动作组成的。中国动画片的受众的群体是针对幼儿，它的语言的特点是口语化。语言的要求必须是简单、通俗易懂，让观众能够对于对白一目了然。动画片语言就是指人物的对白，在动画片中不止有人物的对白。还有动画的背景音乐和副语言。副语言是在说话时表现出来的语言的特点，包括声音、音量、音质、速度、节奏、语调及其他的独特的方式。相对于文学故事或者是小说散文。动画片语言的特点还包括的很大一部分的语气词和笑声等。最为复杂的是声音元素所表现的情绪态度。很多时候为了更好的塑造角色，会运用多方面的混合声。

（二）声音的特点

现在越来越多的动画形象深入人心，不仅仅是它们的形象特点还有富有特色的语言和声音。比如：狮子王辛巴、怪物史莱克、小丑鱼尼莫等。这些语言的背后全部是编剧对动画人物角色的诠释，对人、事的某种态度。如迪斯尼动画《虫虫特工队》里面让大家最为惊喜的的是一只马戏团主角瓢虫。瓢虫的造型可爱小巧加上声音柔美亲切，在表演的过程中常常误以为是女生。在马戏团里它时常被观众嘲笑使它懊恼不已，在营救公主的时刻它却毫不马虎，在救公主的关键时刻，英勇的他把自己当成诱饵大喊一句“我被卡住啦”的声音，在这个紧要关头依旧活泼生动的声音让人忍俊不禁。成功营救了公主小不点儿后。还有不少小蚂蚁把它奉为小女神，让他十分生气。

很多角色为更好的地塑造形象，声音不仅有人录制的还加入了其他的元素进行夸张货变形的混合在一起。在迪斯尼出品的《海底总动员》系列的电影中，小丑鱼尼莫和爸爸马林，小丑鱼是一个活泼可爱被爸爸呵护的很好的小家伙。小丑鱼刚出场就带着欢快的背景音乐在海底里自由自在的游和所有的鱼和植物问好。这样的声音带动了电影的独特的视觉和艺术表现力。用珊瑚的扇动的声音、水流的声音大大提升了动画中的伊苏感染力。四只螃蟹在见到尼莫之后问好的声音，每只螃蟹见面都说了一句“嗨”。电影的导演从海底生物的角度出发，构想了一个对于鱼来说奇特的声音，在从生活的实际考虑对这些声音进行了重新构建，展现了非常完美属于海底生物们的时空的生活环境。在动画片中会虚构一个世界，里面可能有长鼻子的老头和坏脾气的船长，都是具有鲜明的形象特点。

（三）卡通形象的特点

动画片的卡通形象被大众传播媒介赋予生命和价值，使得它们能够对受众产生影响力[3]

。动画片中的卡通形象自诞生以来就被赋予了生命，通过各种形式表现出来。作为一个综合了文学、美术、音乐、舞蹈等相关的艺术形式的作品，来发展和维护形象[3]。卡通形象是指创作者对于一个角色的想象创造的过程。卡通形象是有一个基本的角色、个性特征、心理特征、和情节等诸多方面的组成。个性特征又包括这个形象角色的姓名、身份地位、外貌、性格、打扮。心理特征指的是角色表现出来的情感态度、积极面与阴暗面、主动和被动，以及在动画片片中是哪种形象体现。情节是是故事的主线，主要是围绕着主动性表达和被动性的反映其经历的事件。在动画片中会虚构一个世界，里面可能有长鼻子的老头和坏脾气的船长，都是具有鲜明的形象特点。虽然是虚构的世界，其中的卡通形象都有姓

２

三明学院学士学位论文

名、自己的个性、外貌、动作、情绪以及形象中所处的氛围和故事的发展的进程。动画形象的大众性和娱乐性的特征使得卡通故事的传播难以宏大的叙事。

每个卡通人物作为公众人物，其内涵不仅代表形象的个体特征，也是背后的深刻意义。卡通角色是给人们带来欢乐的、娱乐性很强[4]。经典动画《猫和老鼠》里面的汤姆猫和老鼠的俏皮可爱的路线。汤姆猫和老鼠每天的追逐中营造温、快乐的氛围。

我觉得文章第二部分应该重点详尽地讲动画片语言的特点，你的文章这部分的内容不够丰富、详尽，显得主次不分。你要清楚你的论文的标题是动画片对幼儿语言的影响。

三、当前幼儿观看动画片的现状

（一）幼儿观看的需要

现在的父母在繁忙的工作之余很少有时间陪伴孩子一起玩耍。把孩子交给了爷爷奶奶，爷爷奶奶在很多时候为了让孩子停止吵闹、哭泣。他们往往就让孩子看看动画片。动画片是儿童最喜爱的节目。由此动画片成为幼儿不可多得的成长伙伴，动画片对幼儿发展存在不可忽视的影响[5]。

动画片以形象生动，活泼有趣、情节夸张吸引人；剧情简单，易于理解；吸引力强。动画片能够调动幼儿的多种感官，使他们全身心地投入到观看动画片的活动中，不易分心如临其境，与动画片的角色一起经历、体验，克服了现实生活的孤独感[6]。幼儿在观看动画时他内心的好奇心得到满足。动画片跟现实的区别在于强烈的游戏性和虚幻性，许多动画片的人物的本领厉害还能够起死回生。动画片满足幼儿的想象的需要，在一个虚拟的世界有个厉害的“奥特曼”可以拯救地球打败怪兽，成为真正的英雄。动画常常借助简单粗暴的动作、夸张的情节来塑造“惩善扬恶、除暴安良”。幼儿在观看动画片会对里面的人物对话进行模仿，进而学习了语言的交往能力。

（二）幼儿观看的习惯

3~6岁幼儿收看率最高的节目是”动画片\（85.3%)。远远高于其他年龄阶段的儿童。他们对动画片的喜欢程度（48.9%）也明显高于其他年龄阶段。据部分早教研发中心的一项针对幼儿家长的调查显示96.28%的家长认为他们家宝宝喜欢看动画片，只有3.72%家长认为不喜欢[7]。动画片如此吸引幼儿，甚至站了幼儿活动中的半壁江山，所以，动画片对幼儿的影响也是巨大。现阶段的幼儿对于动画片的喜爱程度超过了我们的预期，动画片给幼儿带来的不仅是娱乐时间更是成长过程中的一种陪伴。世界的信息也是全球化，许多外国优秀的动画片更家受孩子的欢迎，比如早期的《大力水手》《猫和老鼠》《海底总动员》。喜欢外国的动画的主要原因是这些动画制作精美，在人物情节生动可爱，人物性格活泼有趣。而国内的动画在制作技术稍微欠缺一些，关键一点是太注重教育的意义。故事的内容复杂而制作简单，背景和音乐都单调。不太符合孩子的观看的需要。当然，我们有理由对国产动画有更多的期待。对于幼儿观看动画，家长要做好把关的工作，不可否认动画是不那么优秀，没有实际的意义。如果是纯粹的为了防松和娱乐，在过后幼儿就开始模仿起里面的行为了。

四、当前幼儿观看动画片的现状

（一）增强幼儿学习语言的兴趣

３

三明学院学士学位论文

幼儿正处于身心发展的重要时期，幼儿由于自身的特点，喜爱新奇、富有动感、色彩鲜艳的事情。幼儿的言语刚刚发展，需要被多种感觉器官刺激才能引起注意，同时幼儿的语言正处于一个飞跃发展的关键时期。动画片又于其生动活泼、色彩艳丽，寓教于乐，幼儿在观看的过程中身临其境[8]。动画里有着标准的语音和丰富的词汇。幼儿在观看动画片事不仅可以丰富词汇还能锻炼其倾听的能力。潜移默化的学习着叙事故事的内容，能够增强他妈的语音表达能力[9]。幼儿语言的主要途径是：模仿、强化。幼儿缺乏生活经验，很多时候他们运用语言的时候只是单纯的模仿，并理解词汇的真正含义。幼儿容易被所处的环境影响，特别是他们所感兴趣的语言。通过动画正他们可以通过观看情节懂得“生病了要问好关系别人”，乐于助人是在什么等等。如《蜡笔小新》中的小新，他总是爱搞怪，回家之后对妈妈说“你回来了”，其实应该说“妈妈，我回来了”。这个行为很多幼儿在观看中觉得好玩兵没有什么错，也在生活中模仿起小新的说话。幼儿对动画里的词的理解都是非常片面的，掌握词的一种意思，出现了对词理解的“泛华”和“窄化”现象。随着年龄的增长和家长的正确引导幼儿逐渐掌握全面词义的发展

（二）扩展幼儿的词汇量

词汇是儿童语言发展的重要标志之一。幼儿掌握词汇开始是简单的，逐渐向复杂的发展。幼儿获得词汇的获得最初是零散混乱的，在语言词汇之间缺乏有机的联系，而且不懂得变通。幼儿语言词汇的发展的方向是心理活动逐渐组织起来形成的整体，有了系统性，有了整体性的倾向，出现了个人特有的词汇。幼儿通过动画所获得的词汇量。动画片是有卡通人物的对话表现，对话就是无形的增加了幼儿词汇量。儿童的词汇随着年龄增加而增加。

由于动画片、家庭环境等因素的影响，幼儿对词汇的掌握存在个别的差异性。在总体来说动画片对幼儿的发展具有相同的特点发现。幼儿早期词汇的发展是有一定的规律性，它是一个有量变到质变的过程。幼儿从2岁开始学说话，到6岁这个阶段是幼儿词汇发展的重要时期。动画片里为幼儿提供的一个语言和图像相结合的特殊学习氛围。幼儿从动画中学习的新词，通过特定的情景来表达词意，这有利于幼儿对词汇的理解和记忆。其效果往往比直接教育幼儿词汇方式来更易于幼儿的运用。在动画的故事和情景中使幼儿对词汇产生积极的感知和理解的作用。幼儿对词汇的学习有个显著的特色是延迟模仿，当幼儿使用词汇变成了自己语言材料。

（三）培养幼儿的倾听能力

幼儿爱看动画片，可让幼儿多看一些画面色彩、声音美妙动听的健康动画故事。并一集一集的讲，让孩子边看边听，还可让幼儿听一些喜闻乐见的故事。动画的语言形式是在对话中进行，学会倾听不仅是一只态度，而是一种能力。在这正态度与能力发展中，要学习倾听是很重要的额，由于幼儿生活的地域不同。接受的教育风格不同、具有个体差异性，因此幼儿倾听习惯于能力的途径与手段必然千差万别，单教育的原则是相同的，既以幼儿主体的原则。动画出了有人物的对白、背景音乐以及各种生物所特有的声音汇集成了一出没有的音乐盛宴。有声有色的话语、伴随着美妙动听的音乐，讲幼儿带动画中所呈现的世界、古老的宫殿，孩子会全身心投入。幼儿动画中要想说的明白其实的故事，就必须先听的明白。家长可针对这时机跟幼儿交流“你听到什么”“有什么感觉”。孩子有时会漏掉一集，家长及时向孩子转述，这样不仅可可以培养幼儿倾听的能力，而且还能培养幼儿观察

４

三明学院学士学位论文

能力。

（四）提高幼儿语言表达能力

幼儿在观看动画片提高语言的表达能力的主要途径来自对生活的认识，通过“听”“看”“说”等去增加信息，最终形成自己的经验。在看动画过程中，幼儿的交流和表达来自幼儿的直接经验，他们获取知道主要的途径是“听”。因此，我们首先抓住“听”这个方式，利用幼儿喜欢模仿的特点，充分挖掘理解动画中的角色形象。在《大耳朵图图》中，图图看到在爸爸给妈妈送了一个钻戒，图图爸爸说这对妈妈来说是一个惊喜。图图学会了大惊喜这个词，在社区帮助孤寡老人时提出也要给牛爷爷一个大惊喜。 图图通过模仿爸爸说大惊喜，知道了大惊喜，并懂得在生活中运用大惊喜。幼儿通过对图图言语的模仿。在听的过程中他们必须得认真，而且要听懂，在通过动画片学习到了更多的词汇。这一切充分诠释着幼儿的好模仿。角色的扮演让幼儿更加喜欢观察生活，观察的内容也更加丰富，这使他们有机会获得大量的语言信息，从而有了或是困惑或是经验的体验。为了完成角色任务，幼儿 要努力记忆，最终通过说来实现自己的“听”“看”“记”的过程，在说的过程中幼儿学会从倾听中找到自己困惑的答案，说出自己的所见所感。看似简单的角色活动调动了幼儿的各种感官使其走上了一条自主学习的道路。

五、成人指导幼儿观看动画片的建议

（一）教师和家长帮忙选择动画片

随着生活条件越来越好，家庭电子产品的越来越普及和电视媒介的普及。在整个动画片的发背景下，存在部分的暴力失度，语言不文明的动画片。幼儿缺乏经验和常识的缺乏，没有自己的是非判断力。因此，建议家长应该为幼儿选择动画片，要避免暴力、色情、恐怖、低俗等内容。幼儿不能观看含有暴力低俗、危险情节、不文明的语言的动画片，保证动画片对幼儿的成长产生积极健康的作用。。而针对幼儿喜爱观看的《喜羊羊》和《熊出没》系列片家长陪同进行观看，避免给幼儿不好的示范作用。有人对《喜羊羊》里面的暴力行为进行了统计：灰太狼被妻子用平底锅打了9544次，被喜羊羊捉了2347次，被食人鱼追过769次，被电过1755次[9]…除此之后家长更担心的被传播错误的价值观。不管是光头强还是喜羊羊的行为都有待商榷，有教育者认为i，幼儿容易吧动画中的一方看成正义的代表，对其认可和模仿其不当的行为。

（二）与孩子共同观看，并进行指导

孩子观看动画片时家长在一旁引导，孩子没有自己的是非判断的能力。家长和一起观看的同时，可以让孩子自然的阐述自己的看法。还有一个误区，很多家长会片面的认为合同的动画片就是精良的制作。在孩子眼中未必喜欢那么制作精美和完美的动画片，他们中意的动画那些看似简单的剧情、和滑稽的对话，更留意那些标准性的动作和重复的语言。如《天线宝宝》许多家长都很费解，里面的没什么剧情和动作，只是每天出来打招呼和再见的场景，孩子看了乐此不疲。不要把太多成人的想法强加在幼儿的动画中，不必很多的教育意义和道德的教育寄托于动画片里，让孩子们在动画中得到快乐这才是最重要的。同孩子一起观看动画的过程中即能增进孩子与父母的互动也能加强孩子的语言表达。在《熊

５