教育叙事

上课。但我的思索在零点仍然进行着，关于“什么样的课叫好课？”的探求我一直没有停止过。

几年来，我认真聆听了上百节语文课，兼带一些其余课堂，渐渐有所感悟：学生学有收获、学得愉悦的课才算好课；学生高高兴兴、真真正正学到知识的课才能有资格称作有效课堂。

以四年级《三顾茅庐》为例简析：

这是一篇历史故事，要求背诵3、4两节，分析诸葛亮和刘备的人物特点。理解文中三个比喻句的关系和内涵。根据这一要求，我合理地进行了课时分配，保证每一课时目标简化，但达标率一定要超越90%。

第一课时：读熟课文，学习1——2节，体会张飞的粗暴，并在5分钟内记忆本课生字。

第二课时：有感情地朗读课文，背诵第3节，从 具体的语言、动作、神态感受到刘备对人才的尊重。

第三课时：默写生字，结合练习3的成语和课文第4节分析诸葛亮的人物形象，领略他的雄才大略，并背诵第4节。用“来到??只见??”描写一处景物。

第四课时：默写课文第3节，分析文中3个比喻句的因果关系，指导完成《补充练习》。

由于每一课时目标简化、集中，落实到位，所以95%的同学基本过关，他们可以节省更多的课外时间读课外书，丰富自己的业余生活和知识面，更难能可贵的是，在老师指导下学习，在课堂上背诵课文，不仅正确率高而且记忆时间长。

这样的课堂也许类似于“农村”生活：朴素、扎扎实实的过日子，少了城市的喧哗与浮躁。但这样的课堂有嚼头、有韧性，有收获。

习作4教学指导

面对着习作4，我愁眉紧锁。不知该从何处入手，不知该如何指导学生写作。

看着看着教材不自觉地就走了神。干脆，休息一下，也算调整一下思路吧。把书 丢在一边，坐在窗台边享受阳光。很随意地再次 瞟了一眼教材，这样一句话深刻在我眼帘：“请通过一件事的叙述，一个场景的描写，用上几个象声词。”思路终于连通了，组织学生进行一次他们从来没有玩过的“高抬腿”比赛。 请看我的教学过程： 二、有意制造严肃

我踩着铃声走进教室，随意地点了4位同学走上前台。同学们都一脸疑惑地望着我。我心中窃喜：这就是我想要的效果。“接下来我们将举行一场别开生面的“高抬腿”比赛。”我继续说。很多学生还是很茫然。何谓高抬腿？在这一契机之下，我紧随其后讲述了比赛的具体规则。

（老师的反常表现，学生似乎感受到一种不同寻常的事情来临，他们静心倾听，期待着一次突如其来。） 二、注意选择目标

第一轮比赛开始了，五个被选上的同学在老师的指挥下奋力进行，动作很滑稽可笑。同学们哈哈大笑，笑倒一片。

（笑，是同学们真情实感的流露，但没有达到预期的教学目标。于是，我重新强调一下要求：仔细观察比赛者的比赛状态，选择你最感兴趣的一位重点观察。） 第二轮比赛又开始了。同学们虽然有笑声，但他们心中有了具体的目标，教室里显得有序了许多。 四、任意展现自我

1、简单地帮助学生梳理了写作思路：先要对比赛的状况进行整体的叙述，

然后选择一位同学进行重点刻画。 2、30分钟快速成文。不会写的字加拼音。 请看几个学生的习作片段：

只听老师一声令下，比赛开始了。他们用力地把地面跺得“咚咚”响，有的把两手抱在胸前，小脸憋得通红，像一只打足气的皮球；有的两手不停地摆动着，脸上充满了自信的笑容，像个成熟的苹果。其中最搞笑的要数张楚了。她两手摆动的特别厉害，两腿像跑步一样，只是夸张些罢了。——刘媛媛

其中最搞笑的要数张楚了，她笑眯眯地跳着。那架势更是搞笑，像站在跑步

机上跑步似的。逗得台下不时暴发出一阵又一阵笑声。2分钟不到，她就“哼哧哼哧”地喘了起来，脚步越来越慢，如同乌龟爬行。但她没有停下来，继续努力地跳着。

——许达

张楚把双手垂在两旁，活像一只帝企鹅，正在潜入海里寻找食物。过了一分多钟，他有些坚持不住了，那红彤彤的脸蛋好象在说：真累呀！豆大的汗珠顺着她绯红的脸夹肆无忌惮地往下流，脚步越来越慢。我在心中高喊：张楚，加油！她像听到了喊声似的，又开始奋力拼搏。——魏冰俏 教后反思：

文章空洞无物，言之乏味是学生习作的通病。不想写作文，不会写作文是学生内心的箴言。为什么？我想最主要的原因有两个方面：一个是学生囊中无物，想倒倒不出来；另一个就是教师的指导问题，没有引领学生体验大千世界的美妙与多彩，没有为他们提供行走的拐杖。他们只能随着性子编编造造。 而在这篇习作的教学中，我屏弃了这些人为的缺点，做到了如下几点： 4、真实地再现生活

学生幼稚的心房承载不下过多的生活，他们的思维仓库自然缺少了生活的原型，我以当场再现的形式组织一次别开生面的高抬腿比赛，等于为学生开启了一口源头活水，呈现出一幅活灵活现的画面。有了这幅画面，学生的眼前真的是浮想联翩。参赛者的各种神态栩栩如生，像张涛的沉着冷静、张楚的滑稽可笑、魏冰俏的娇小玲珑等都被学生尽收眼底。他们的内心深处一下子就充实了许多，写起来当然是有话可说。 5、巧妙地提供拐杖

学生写作的过程如同蹒跚学步的孩童，需要扶持和引领，需要一根拐杖的支撑。即使他们拥有了许多的感性材料，但还需要由感性上升到理性的一个过程，而在这一过程中，老师的拐杖作用必不可少。在此课的教学中，学生如何把那一幅幅画面转化成语言，需要我的指点。我巧妙地提供了这样几根拐杖：1）在学生观察比赛状况时，引导他们仔细观察某一个同学的神态、动作；2）简要地讲解了大概的写作思路。有了这两根拐杖的扶持和引导，学生很轻松的度过难关，做到

了下笔千言。 6、有效地交流修改

这一句话说得实在：文章不是写出来的，而是改出来的。的确如此 7、学生内心获得了真实的体验 8、学生情感得到了丰富的充盈 9、

生活和智慧双丰收

——小议班级读书的诸多好处

莎士比亚说过：书籍是全人类的营养品。生活里没有书籍就好象天空中没有太阳，智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。的确，书籍不仅要显性地摆放于学生的桌面上，成为他们学习的必须品，更要隐性地留存于他们的记忆中，成为他们健康成长的营养品。对于认识和思维水平都相对薄弱的小学生来说，读书也就是囫囵吞枣，量化的不断积累，在这种情况下，教师的正确引导、巧妙点拨、智突重围、提纲挈领就显得很有必要。而班级读书制的建立就为孩子和书籍之间架起了一座沟通的桥梁。仅以个人的亲身体验来谈谈班级读书的诸多好处。 好处一：读得健康

每月推荐的一本读物都是根据学生的年龄特征、知识结构、心理特点、接受水平等进行选择，确保读物内容积极向上，确保每本书都能在孩子的心灵里留下不可磨灭的痕迹，有效地避免了同学们的盲目阅读和随意阅读。本学期来，我们共向四年级的孩子推荐如下几部：杨红缨《五.三班的坏小子》、《漂亮老师和坏小子》；法国作家埃克多.马洛《苦儿流浪记》；法国作家凡尔纳的《海底两万里》；每本书或诙谐幽默、或哀婉凄美、或凝重深厚，同学们都能读得投入，读得有滋有味。每月推荐的一本书如同一盏闪亮的红灯，给予同学们读书的目标和方向，以此书为蓝本又会衍生出诸多相类似的读物介绍给大家，有条件的同学每月除了精读一本外还会略读几本书，他们的阅读量与日俱增，身心都得以健康地成长。 好处二：读得细致

书籍也是一种学校，应当教会每一个学生怎样在书籍的世界里旅游。如阅读杨红缨《五.三班的坏小子》就应当引领学生品味作者的语言艺术，分析坏小子的“坏”