学前儿童行为观察（学习纲要）

例如：注意活动数字量表

类型 注意活动表现

1 公开的破坏活动，或者离开集体

2 不注意，但无公开的破坏活动

3 跟着教师看

4 实现随着教师，并伴有面部表情

5 视线跟随教师，并伴有相应的语言或动作

优点：容易设计和运用，应用性比较广。对观察者所需的训练比较少。

缺点：难以掌握评价尺度，容易带有主观偏见。容易造成评定的等级误差。难以分析行为的原因。

五、 长期观察、短期观察、定期观察

1、长期观察

特点：全面、细致、费时、费力。

优点：可以比较全面、细致地了解被观察者的行为。

缺点：比较费时费力。由于长期对观察者进行观察，会在一定程度上干扰被观察者的正常生活。

2、短期观察

特点：精力时间集中，难以全面了解情况。

优点：在时间和精力上比较集中，可以在较短的时间内对儿童获得一个及时的了解。

缺点：只能对被观察者获得一个片刻的印象，难以获得比较全面、深入、整体性和过程性的了解。

3、定期观察

特点：观察深入、连续性差。在某个指定的时间内对儿童进行反复观察。

优点：可以运用于比较复杂的观察内容。

缺点：只能看到某个特定时段的情况，较难看到儿童行为发展的连续性。

⊙各种观察方式都有各自的优点和缺点，都有基本特征、使用范围和条件。究竟选用什么观察方法，要根据实际情况来定。

第一章 第四节 学前儿童行为观察的特征

⊙开放性与封闭性

⊙选择性与非选择性

⊙推断程度

⊙理论参照程度

一、 开放性与封闭性

1、开放性：轶事记录

2、封闭性：检核表法

二、 选择性程度

⊙看到什么就记录什么

⊙只记录事先选定的行为

选择性程度高，记录少，开放性底。

选择性程度低，记录多，开放性高。

选择性程度越低，观察的内容越多，观察注意程度随之扩展，观察的视野就不容易集中。

三、 观察中的推断

根据描述和证据来下结论

推断的程度是不同的

推断的时间：

如实记录——推断在后——开放性、非选择性

选项记录——推断在前——封闭性、选择性

四、 理论参照程度

选择性、封闭性的观察，理论参照程度高。

非选择性、开放性的观察，理论参照程度低。

第二章 学前儿童行为观察

1、什么是学前儿童行为观察?

通过感官或仪器，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行考察、记录、分析，从而获取事实资料的一种方法。 ﹡行为观察的途径——人的感官或仪器 ﹡是对自然状态下发生的学前儿童行为进行观察 ﹡是有明确目的的观察 ﹡观察过程中有严格的观察记录 2、学前儿童行为观察的适用性

﹡适用于描述在自然条件下的行为状态或正在进行着的某些过程。 ﹡适用于获取第一手资料或对研究对象进行纵向跟踪研究。 3、学前儿童行为观察的具体内容。

日常生活、工具(材料)的使用、互动行为、游戏、语言阅读、认知行为、需要特殊照顾的儿童

⊙行为观察与学前教育

1、采用行为观察可以深入了解学前儿童的水平(经验获得、心理需要、能力发展、学习方式)。

2、采用行为观察，可以弥补学前儿童理解能力和反应方式等的局限，能观测到许多用其他方法无法测量的行为。

3、行为观察不受儿童合作态度的影响。不是最高行为，而是典型行为。

4、与成人和较大年龄的儿童比较，学前儿童比较自然、天真，更少受到观察过程的影响。

5、行为观察有助于我们深入理解和进一步发展有关学前儿童教育与心理发展方面的理论观点。