《最后一课》复习

《最后一课》复习

都德（法国）著名小说家长篇小说《小东西》短篇小说代表作《最后一课》. 小说三要素是人物，故事情节，环境

第一人称给读者亲切真实的感受，以第一人称写小弗郎士，第三人称写韩麦尔先生。 主旨 题目下方小方框内 背景：普法战争

这篇课文以小佛郎士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，师生上最后一课法语课的情景。使我们深切感受到法国人在失去土地时（在国土沦亡时）的悲愤、沉痛的心情，对祖国的依依不舍和对侵略者的仇恨，表现了法国人民崇高的爱国主义情感。 情节

上课前1-10 （开端） 上课时11-23（发展） 下课时24-29（高潮结局） 一、重点问题：

1．线索：小弗郎士的见闻和感受或小弗郎士的所见所闻所感 2．小说第一部分中环境描写的作用？（2、3段）

巧妙地点明了故事发生的背景（普法战争），并且为下文故事情节（最后一堂法语课）的展开和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。

天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；自然环境——作用：烘托小弗郎士无忧无虑纯真幼稚的心理状况。

锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。社会环境——作用：交待写作背景。有趣多了； 3.“又出了什么事啦？” （4段）

句子作用 ：设置悬念、引出下文，埋下伏笔

“又”字写出当时战乱频发，人心惶惶，为下文埋下伏笔，预示将要发生一件大事，使“最后一课”这一情节水到渠成。

4．今天的情形和平时有什么区别？有什么作用？（7—11段） ①气氛 ：喧闹——安静、严肃

②学生：“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。” —— “上课前，学生们已都在自己的座位上了。” 课堂里还坐着许多本村的人。

③教师：穿着随意——盛装；态度（严厉——温和）。 ④教室后排坐了很多镇上的人。

烘托出“最后一课”庄严、悲愤的氛围。 5．韩麦尔先生的讲话，连用了两个“最后”，它们的含义各是什么？表达了韩麦尔什么样的心情？（11段）

第一个“最后”的含义是，韩麦尔先生的教学生涯，由于普鲁士军队的入侵，将要被迫结束；表达了无比沉痛和愤慨的心情。

第二个“最后”的含义是，小弗郎士这些法兰西的儿童，由于普鲁士军队的入侵，将不能再学习自己祖国的语言，今天的最后一节法语课，将是多么重要，多么宝贵！它深沉，含蓄地表达了对祖国的无限热爱，对祖国的语言无比珍视，对自己所从事的事业的无限依恋的感情。 6．“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。照应镇公所前的公告，教室里异乎寻常的情景(11段)

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我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！照应第4段“又出了什么事啦？”(12段) 7．为何称韩麦尔先生为“可怜的人”？（15段）

韩麦尔先生身为法国人，却不能再教法语，辛勤工作了四十多年，却要被无辜赶走，这实在是十分令人痛心的事，“可怜的人”中，掺杂着共同的遭遇，互相同情等复杂的感情。

8、韩麦尔先生今天为什么要穿上那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？（16段）课后题

答：为了表示对“就要失去的国土的敬意”，对自己祖国进行告别，纪念这最后一课 9、如何理解“唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。”？（18段） 答：“明日复明日，明日何其多。”一直拖延，结果就是连自己祖国的语言都还不会说、不会写，就永远失去了学习祖国语言文字的权利。学不好祖国语言就会失去民族尊严。这句话表现了韩麦尔先生十分痛苦的心情。

10．老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？（20段） ①“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；”

答：这是韩麦尔先生对祖国语言的高度评价和赞颂，是强烈爱国情的集中体现。

②“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 答：监狱大门比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁；钥匙比喻法国语言。

1语言是一个民族的标志和象征，也是战斗的武器。亡了国的人，说自己的语言，说明这个民族没有彻底灭亡。2民族语言还能使民族内部产生凝聚力，只要牢牢掌握祖国语言，就能激发爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族解放。 11、“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。烘托了教室里浓厚的爱国气氛。表现了作者对祖国、和祖国语言、文字的热爱。（21段）

12、小弗郎士对鸽子叫声所引起的联想，有什么深刻含义？（“他们该不会强迫那些鸽子也用德国话唱歌吧”）（21段） 答：嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢，对侵略者不让教法语这一暴行的极端愤恨和讽刺，表达了对祖国及其语言的热爱。

13．神态描写：韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。（22段） 这写韩麦尔先生对从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土的热爱，将与祖国语言分离内心悲愤。 14、小弗郎士是个什么样的人？

从开始的贪玩、幼稚、怕老师，最后成为一个爱国、理解学习的重要，理解老师、敬爱老师、爱憎分明的人。 变化的原因：（1）亡国的惨痛带来的巨大震撼，普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害，促使小弗朗士心灵深处的爱国主义思想觉醒。（2）他有一个好老师，韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用。

15、韩麦尔先生形象小结： 韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国志士，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念，恪尽职守。

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爱国的具体表现：

①韩麦尔先生穿上礼服上课，体现了他对这节课的重视与纪念，来表现他对将要失去国土的敬意。②对小弗郎士等人没有学好法语的自责批评：③对祖国、对祖国语言的赞美和热爱：④做字帖等激发学生的爱国意识。⑤祖国必胜的坚定信念。（“法兰西万岁”） 二、重点研习(24-29段)

1．开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？

钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。 2.“忽然教堂的钟声敲了十二下”，加点词“忽然”表明了什么？ ．．“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生们正在全神贯注地学的情况下敲响了，是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布了最后一课的结束。增强了悲怆的气氛。

3.韩麦尔先生听到钟声、号声后为什么会变得“脸色惨白”？

因为钟声宣告最后一课结束，韩麦尔先生从此将和祖国语言告别，写出了他对祖国的热爱和对即将失去祖国的悲痛。

4.小弗郎士为什么觉得韩麦尔先生的形象高大起来？

韩麦尔先生的爱国主义精神使小弗郎士觉得他的形象高大了，在小弗郎士心中，韩麦尔先生不仅是一位法语教师，更是一位爱国志士，表达了他对韩麦尔先生的崇敬。

5.韩麦尔先生最后“使出全身的力量”写下了“法兰西万岁”表现了他热爱祖国，坚信祖国必胜的信念，激励人民不要忘记祖国语言。

“然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”

表现出他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。 6、“放学了——你们走吧。”这句话应怎样理解。

用手势表达强烈的思想感情，表现他内心的极度悲愤，倾注了他热爱祖国，怨恨侵略者的思想感情。

7、文中对韩麦尔的刻画，用了哪些描写手法？有什么作用？

语言、动作、神态描写。有力地表现他热爱祖国、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。 结尾部分三个破折号的作用： 明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。

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《最后一课》复习（学生）

都德（法国）著名小说家长篇小说《小东西》短篇小说代表作《最后一课》. 小说三要素是人物，故事情节，环境

第一人称给读者亲切真实的感受，以第一人称写小弗郎士，第三人称写韩麦尔先生。 背景：普法战争 主旨

这篇课文以小佛郎士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，师生上最后一课法语课的情景。使我们深切感受到法国人在失去土地时（在国土沦亡时）的悲愤、沉痛的心情，对祖国的依依不舍和对侵略者的仇恨，表现了法国人民崇高的爱国主义情感。 情节

上课前1-10 （开端） 上课时11-23（发展） 下课时24-29（高潮结局） 一、重点问题： 1．线索：

2．小说第一部分中环境描写的作用？（2、3段）

天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；

锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。

3.“又出了什么事啦？” （4段）

句子作用 ：

“又”字

4．今天的情形和平时有什么区别？有什么作用？（7—11段）

①气氛 ：

②学生：

③教师： ④

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