《为三月谱曲》教学设计

当我们望着高挂下来的瀑布时，会情不自禁吟诵起了李白的诗句——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 当我们回忆起浓浓的母爱时，就会自然地想起孟郊《游子吟》中的诗句——慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

2、看来难不倒大家呀。今天，让我们一起再轻叩诗歌的大门，在诗歌的海洋里畅游拾贝吧！下面让我们一起欣赏一首新诗。（板书：春夜喜雨）齐读课题，理解题意。 二、赏析诗歌，

师：那诗人眼中的春雨又是怎样的呢？请同学们打开课本101页，自由地朗读这首诗，要求读准字音，看这首诗，（出示全诗）它和我们学过的诗歌有什么不同？板书：五律

师：这首诗的作者是（ ），（板书杜甫）对这位诗人你有什么了解？生说后（出示杜甫简介）生自由读。 师：古人云：“书读百遍，其义自见。”所以，我们学习古诗时一定要多读。把诗读流利、读出节奏。（自由朗读） 师：谁愿意读一读这首诗？个别读，（出示诗的节奏）分组读，齐读。同学们读出了诗的节奏 、韵味。真棒！ 师：请同学们再看题目，这四个字中，哪一个字能体

现了作者的情感？

生：喜。（板书喜）喜就是什么心情？杜甫因什么而喜？ 那杜甫为什么因为这场雨而喜呢？这场雨有什么好处呢 （出示一、二两句）

师：谁来读读这两句诗？ （生朗读一、二两句） 师：同学们，诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价？

师：春雨好在什么地方？ 能用诗中的句子告诉我们吗？

（板书：知时节）

师：是呀，这场春雨来得真及时呀！奇怪哦!这春雨其实是想下就下了，在诗人眼里，怎么就变成了春雨知道时节了呢!作者把春雨当成了什么来写？（人）雨本无知，作者却说它“知”，我们的心，来得及时，善解人意。春雨就像我们的朋友”“就像我们（亲人）”“就像我们的—— 这真是一场好雨！ 怎能不令人欣喜呢？（生流利地朗读，有感情地朗读）

师：读得真好！我听出了其中的喜。这场及时雨是怎样来到我们身边的呢？（出示3、4句）齐读，谁来说？

师：你从哪个字体会到的？ （“潜”）

师：这个“潜”字形象地写出春雨的什么特点？ 师：是啊，春雨静静飘洒、不为人知。它来有什么好处呢？（可以润物） （板书：润万物） 师：它是如何润物的？

师：是呀，春雨就是这样无私、默默无闻的滋润万物，作了好事，又不留名。人们怎么会不喜欢呢？感情读3、4句。

师：同学们，假如你是春雨，你有什么愿望呢？假如你是一棵小树苗，你会对春雨说什么？

师：从同学们的话语中，我知道大家对于这场知时节、能润物的好雨是既欣喜，又感激呀。感情朗读三、四句吧。 师：这样善解人意、解万物之渴的好雨，作者多么希望它酣畅淋漓地下个够啊。 （出示五、六两句）

师：请男同学齐读五、六两句。 师：这两句写的是什么情景？

师：你从哪个字词体会到喜了呢？

生：野径云俱黑。（说明雨继续下。下个够，是一场透雨。只有船上的灯火是明的。此外，连江面也看不见，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也像云一样黑。看起来，准会下到天亮。那万物多高兴呀！诗人望着这（板书（雨意浓）夜晚心中充满着喜悦呀！（有感情地朗读）， 看着雨意正浓的情景，诗人兴奋的猜测等到天亮时肯定是：（出示七、八两句） （全班齐读）

师：诗人想象第二天早晨将会是怎样的情景？（生说意思）

能用一个词形容吗？

那诗中是用哪个字来形容这样的景象的？ “红”和“重”

师：为什么？

生：“红”写的是花；“重”写出花儿有了雨的滋润，非常饱满的样子。

师：非常正确！若不是细雨的滋润，哪有这般美丽的景象？这万紫千红的花还带着雨滴呢。 这“花重锦官城”的瑰丽景观，都是知时节、润万物的“好”雨的恩泽啊！请同学们展开联想，此时，田里的禾苗是什么样子？山上