《湖心亭看雪》教案

《湖心亭看雪》教案

一、 教案背景

1、 面向学生： 八年级 2、 学科：语文 3、 课时：1 4、学生课前准备： （1）了解作者的基本情况； （2）初读课文，自行处理不熟字音； （3）对照课下注释了解词义； （4）课外搜集有关描写西湖的诗句。 二、教学目标

1、 知识与技能： 积累一些文言实词、虚词，培养学生的阅读理解

能力； 了解作者和写作背景； 体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣； 理解课文中写景的名句，背诵课文。

2、 过程与方法： 把握文章运用的白描手法；读读议议：赏析课文

融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色;诵读课文，培养鉴赏美的能力和诵读能力。

3、情感态度和价值观: 本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，理解作者的精神世界，评价作者的情趣，培养学生热爱自然、热爱祖国的美好情怀。 三、教材分析

本文选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文八年

级上册第29课，是明末文学家张岱山水小品代表作，文章以白描手法写景与叙事相结合，表现了这个曾经的富家子弟和现实的明朝遗民的失落情绪和雅趣。教学设计为在熟读基础上，以“痴”为切口，了解、校正学生对文意的理解，对照原文，评析插图，引入相关链接，落实对“白描”手法的领悟及作者内心的把握，从而突破难点。拓展阅读的安排使学生能够积累更多的优美诗句，扩大知识储备，培养他们阅读欣赏的能力。 教学重点：

1. 雪后奇景的赏析； 2.学习文中描写景物的手法----白描。 教学难点： 理解作者的精神世界，把握写景与叙事抒情的关系 四、教学方法

本文是一篇文言小品文，全文寥寥160字，却为我们描绘出了一个绝对意想不到的西湖，语言之精致洗练、意境的幽缈奇绝，几乎就是一种全新的视听馈赠。为了使学生对本文有一个清楚的了解，必须通过听读、诵读、齐读等形式，初步感知课文大意，再以默读、分组赛读等形式在教师指导下，了解字音、把握词义，然后边读边师生质疑、释疑，已达到通晓文意的目的。 在学生对文章内容有了清楚了解之后，我们借助百度搜索到的参考资料，带学生走近张岱、了解张岱，从而加深学生对文章意境的理解；同样通过百度搜索，引入“白描”的概念与图例，与文中的白描景色相印证，使学生对白描手法有个清楚地了解，随之运用白描手法进行写人写景的练习，以提高学生实际运用的能力。 张岱运用诗样的语言给我们描绘了一个淡雅静谧的西

湖，关于描写西湖的诗句洋洋大观让学生将给自己的积累和百度搜索得到的结果相融合，与本文一起背诵下来，增加学生的有效积累。 五、教学过程

（一）、对联激趣 导入新课

1.导语：本单元我们学习了一系列优美精致的写景佳作，《三峡》、《答谢中叔书》、《记承天寺夜游》、《观潮》，从上述文章中可以集成这样一副对联：“三峡，两岸连山，高峰如云，山河壮美；钱塘，一线通天，涛声如雷，天下奇观”。

2.今天我们将要学习的这篇文章，又会给我们展示一幅什么样的画卷哪？

3.板书文题：湖心亭看雪 （二）、检查预习 初步感知

1.让学生将在预习时遇到的不熟字词在文中标出； 2.播放《湖心亭看雪》录音

3.学生质疑，提出在预习时遇到的问题，师生共同释疑。 （三）、反复诵读 加深理解 1.学生默读；

2.学生朗读、正音：更（gēng）定、毳（cuì）衣、雾凇（ sōng）沆（hàng）砀（dàng）、一芥（jia）、喃喃（nán nán） 3.齐读，消化生字； 4.分组赛读，力争读熟； 5.默读，对照注释，了解词义：

是日更定：是，这。 更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八点算起。 定，完了，结束。更定，大约是凌晨六点的时候。

余饶一小舟：撑，划。 拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。

雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。 冰花一片弥漫。

上下一白：全白。（比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。）

焉得更有此人：焉得：哪能。更，还。

强饮三大白：强饮，痛饮。白，酒杯。 为何“强饮”？——“酒逢知己千杯少”。说明他把那两个人当朋友了。 问其姓氏，是金陵人，客此：是，判断动词。(是字的两种用法,一种作代词,一种作动词。这里是用了哪种?) 客，客居，名词用作动词。 莫说相公痴：痴迷。

同学们对课文的字句还有没有不解的，提出来大家一起解决。 6.齐读课文，进一步理解文意。 （四）、整体感知 疏通文意

1.请同学们用自己的话复述一下课文大意（要求：时间、地点、人物、事件清楚）；

教师板书： 时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。 地点——西湖湖心亭