多媒体在初中生物教学的应用

多媒体在初中生物教学的应用

琼海华侨中学 王国春

生物学是一门理论性、实践性、社会性都很强的学科。它是建立在数学、物理、化学等学科基础上的综合性自然科学。自从海南省取消了初中生物的中考科目以后，很多学生对生物的学习兴趣已经大不如从前。传统的课堂教学模式已经不再唤起学生学习生物的兴趣。很多的学生已经放松对生物的学习，甚至有些已经完全放弃，再加上有些学校领导的不重视，初中生物学科已经成为“鸡肋”学科存在在日常的教学中。在如此的情况条件下，如可找回学生学习生物的兴趣，是初中生物老师的当务之急。

一、多媒体在初中生物教学的必要性

由于学生对学科的敷衍，使传统的初中生物的课堂教学方法大打折扣，老师的积极性也受到削减。在新课程的教学理念下，必须要打破原有的教学模式，多媒体参与到初中生物课堂教学中，就好如干枯的躯体灌入新鲜的血液，有着极其轻重的必要性。 1．有效地利用课堂教学时间，过程简易化，提高教学效率。

如何有效的利用好课堂教学40时间，是每个老师都很关心的话题。在多媒体教学中通过演示课件，播放短片，可以使授课方式变得方便、快捷，大大减少传统教学中教师讲解问题与写板书时耗掉的时间，使学生有充足的时间进行联系、思考和分析，让教师有更多的时间来增加教学信息和解答学生提出的问题。一些抽象难懂的知识点，在传统的模式下，往往难于讲清楚的知识重点、难点，在综合应用了图文、动漫、视频等资料的多媒体手段协助下，这样就使教学变得简单，也提高了学生学习的主动性。有助教师有效的组织教学，并能够让教学过程处处充满生机且有条不紊。 2、有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学习的主动性和积极性。

多媒体教学手段组合了声、光、色等多种表达形式。打破了沉闷的封闭式生物课堂结构，活跃了课堂气氛。学生无论是出自好奇或满足学习需要，通过用眼看、耳听、口说和手动的方式，参与教学活动，学习变得主动和自觉，观察更细致、认真、思维活动更活跃、理解知识更透彻。有利于培养学生的能力，很容易激发学习兴趣，吸引学生注意力。同时使知识的可视性和科学性增强，直接刺激学生用各种感觉器官来接收知识信息，继而进一步消化和吸收。初中生物学习中，有相当一部分内容都需要学生去观察，然而枯燥的课本既无法提起学生的兴趣，有的知识图形又不能让学生清楚地去观察，从而就会引发学生对知识理解的不到位。然而，利用多媒体把复杂的整体分解成一个个知识点，循序渐进，依次显示，学生思路清晰，教学效果很好。各展所长、互为补充，运用多种手段向学生传递知识信息，从而使学生领会，全面认识，加深理解。同时使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐，对学习内容留下更加深的印象。

二、多媒体在初中生物教学的高效性

多媒体的应用于课堂，给课堂教学带来实实在在的效率，这很多教师都深有体会。在生物课堂教学过程中，对那些用传统教学手段不能够表现或者表现效果较差的内容，适时、适量地用自制的或引入的多媒体，对生物的微观结构、生理活动、生殖过程、生活过程等动态过程进行模拟演播，使学生

能够形象直观地理解和掌握这些知识的教学方法。每个课件中精选的习题和智能化设计，通过鼠标或键盘完成学生与计算机的人机对话。充分体现了多媒体计算机这种现代化教学媒体的辅助教学作用，提高了生物课堂教学效率

1、扩大课堂教学容量，提高教学效果，

大家都知道，常规的课堂教学模式中，教师的大量板书和学生的大量记录，要花费了许多宝贵的时间，还有教师上课前收集大量的辅助资料有时根本都没派上用武之地。在有限的时间内，要维持好教学秩序的同时授完教学内容已经是让老师们江郎才尽了，根本无法补充更多能够让学生扩展知识面的信息。但是多媒体在生物课堂的应用，就可以解决这一缺陷，有利于教师扩大教学容量，更有利于 场 所 条 件 原 料 产 物 能 量 有机物 光合作用 叶绿体 光 水、二氧化碳 有机物、氧气 储存 合成 呼吸作用 线粒体 暗 有机物、氧气 水、二氧化碳 释放 分解 学生广开思路，通过声图、动漫、视频为一体的多媒体，能够在短时间内让学生阅读、观察、体会在传统的教学课堂中不能接触到的东西。如“血液”这一部分内容时，在演示实验中，观察血液中加入抗凝剂后的分层情况时，需要较长时间才能出现，结果也往往不明显。

为了配合学生对现象的观察，在进行完实验操作后，可利用多媒体将最后的结果和现象放给学生看。这样不仅节约了课堂教学时间，而且结果也非常明显，学生一看便认出哪一层是血浆，哪一层是血细胞。在此实验完成的基础上，教师就可以利用节省出来的时间进行一些其他血液知识的讲解，可以联系生活实际讲一些例子，进一步加深学生对知识的掌握。

利用电教手段还可以弥补因地区、季节的限制，实验材料采集不到而不能实验的不足。我们就用多媒体课件以弥补其遗憾。提高课堂教学的效率。 2、图表并举，加深理解记忆，提高教学效率。

多媒体教学手段的辅助画图，让画图制表这一过程简单化，也能节约教师很多宝贵的课堂时间，图表并举，让所学内容更加可视化，更加完善，更能加深学生对知识的理解和记忆。利用多媒体呈现在学生的面前，让学生一目了然，记忆犹新。如“植物的呼气作用和光合作用”。

图表内容清晰，层次分明，能引起学生强烈的求知欲望，更能表达学生的成就感。提高的教学效率。 三、多媒体在初中生物教学的趣味性

生物学所包含的知识内容非常广泛，采用传统的教学手段，学生往往觉得枯燥乏味。多媒体为核心的课堂教学模式，能让学生本已经暗淡麻木传统教学课堂情充满不断的幻想。 生物的世界绚丽多彩。初中生物更是个花的世界，虫的海洋。一个动感的世界隐在初中生物课本里头。多媒体教学手段的灵活应用，能让初中生物更加动感十值，让生物课趣味十值。 1、动感教学，提高兴趣

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素。如何激发学生学习的兴趣，使学生感到生物课的学习乐在其中，这是多媒体手段教学成功的关键之所在。初中学生对具体的、直接的、新鲜的事物最敏感，而对那些抽象的、理性的事物却感到乏味、枯燥，甚至厌倦。因此，对于教师来说，必须利用有利的一面，转化不利的因素，采用巧妙设计，变换形式，激发兴趣。比如，对于“软体动物”一章中所介绍的河蚌，同学们不太了解，对这部分知识的学习也感到乏味。为了唤起学生的兴趣，教师将“鹬蚌相争，渔翁得利”这一典故绘成动漫。同学们感到非常新奇，热情高涨。同学们的兴趣一下被激发出来了，积极看书，认真思考，热烈讨论，问题很快得到了解决。一幅简单的动漫，一个熟悉的典故，极大地调动了学生的学习热情，牢牢地吸引了学生的注意力，使学生在轻松愉快的情境中学到了知识。既生动活泼、又富有情趣，乐在其中。再如，讲“生态系统”时运用的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的主题动漫导入新课，同样收到了良好的效果。 2、模拟教学，激发思维能力

随着生物学科的迅速发展，生物学科的内容开始逐步向微观方向发展，而微观世界中的复杂变化我们看不见摸不着。越来越多的知识内容无法通过可操作性的实验完成；实际环境与时间的限制使得很多实验无法短期内完成，借助多媒体进行模拟实验则不一定要用真实实验材料，可以使学生较为直观形象的认识生物自然，从而更好地认识生命现象、生理过程的本质。

教师可以通过多媒体教学手段，收集网上资源和自己开发制作小动画等生动有趣的方式开展多媒体模拟实验教学。将之与其他的教学手段有机结合在一起优化实验教学。使用多媒体进行模拟实验不同于直观实验，其缺陷是无法让学生进行动手操作，学生只能在多媒体环境下进行观察，在动手能力与科学态度教育方面可能有所缺失，所以教师要明确多媒体教学的缺陷，合理调配使用，通过优化课件动画培养学生思维能力。例如，用计算机模拟生物进化的历程，把原始地球的景观图制作成为多媒体课件，使学生更清楚地认识到原始地球的主要成分，再由教师演示出现米勒实验的过程，让学生对生命产生的全过程有较为系统深刻的认识，既通过媒体演示做出了科学的验证，引起学生的兴趣，同时也加深学生理解，丰富学生想象力，发展了学生的创造能力。

多媒体技术以其强大的集成性、交互性、网络性等，集声音、色彩、动漫、实况等多种信息为一体，使其适合使用者的要求。在教学中逐渐替代了传统的教学模式。在初中生物学科逐渐被学生敷衍的情景下，本人利用多媒体作为生物教学的辅助手段，改变课堂教学模式，收到了令人满意的效果。