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古诗文教学的有效策略尝试
邵元霞
古诗文是中华民族的文化瑰宝，如能在中学阶段学习积累更多的古诗文，则不仅能启迪人的心智，而且能受用一辈子。八年级下学期按照科研计划实行了课内外古诗文课程统整，我主要采用了：小组结合，“一帮一”， 学生导读，关注后进生学习，在作业分层等方法，在古诗文教学中经过不断的尝试，取得了较好的效果。下面谈谈具体做法：
首先，是小组结合学习法。这种方法就是让同学按照兴趣自由结合，一般是四到五人一个小组。在理解、背诵古诗时，小组同学根据具体诗歌内容，可以表演，可以绘画，可以朗诵，各自展示他们对诗歌的理解与创意，从而达到对诗歌的理解与背诵的目的。如在学习《洛桥晚望》时，张燕组同学运用的是表演法，把诗歌的近景：对桥下薄冰的俯视，远景：对田园的寂寥，高山的白雪的眺望，通过边背诵边表演，把诗歌的意境创造出来了。而李玲组是通过配乐朗读，创设意境，达到理解诗歌意境的目的。宋颖组是通过绘画来展示诗歌中的诗情画意。几个小组各有特色，都达到了理解内涵、背诵古诗、活学活用的学习效果。
其次，是“一帮一”结对子的学习方法。一个小组内部同学的能力参差不齐，于是我们就运用结对子这种方法来达到最佳学习效果。在背诵诗歌的时候，采取的是以小组为单位，每个小组展示背诵情况，既有集体背诵，也有互相抽查背诵，因此，小组之间形成一种竞争，大家都不愿意落后，小组中成绩较好的同学就会主动帮助学习吃力的同学。默写时，成绩好的同学也会主动帮助学习差的同学。这种方法也调动了同学学习的积极性，促进了合作与互助。
第三，学生导读学习法。这种方法主要是在课外古文学习时经常运用。平常学习中，我们每周增加三篇课外古文。这些古文比较浅显，我会让同学自愿或者大家推荐的方法，选出优秀学生，利用课前五分钟，为同学讲解规定的课外古文。每次选三到五名同学负责讲解，每人课前讲一篇，讲完之后，听的同学可以提问疑难与不理解的问题，讲解的同学也可以检查同学们听讲的效果，同学们对讲解情况给予评价，讲得好的老师给予表扬或奖励。这种办法调动了同学学习的主动性与积极性，对于课外古文学习效果良好。
第四，关注后进生的学习，实行作业分层。在上课过程中关注后进生的接受
能力，尽量把学期内、学科内的知识进行统整，作业中进行学习与积累的统整。不仅巩固知识点，做到温故知新，还能引起学生学习和做作业的热情，一举两得。
从作业情况来看，三班的后进生彭国胜、樊伟康、黄杰，四班的周瑞、朱宏迪、孟欣都基本能紧跟大队伍。朱永杰作为留级生愿意做一些基本的抄写与练笔，考试中的作文也能基本按照要求完成，质量也在提高。
几次周测下来，三班在古时背诵、默写上已能做到规定的背默正确率在95%以上，樊伟康、黄杰其中3次周测的积累部分习题（古诗文默写、基础知识选择题）都能在老师的简单提示下做到满分。周瑞、朱宏迪的正确率还有待提高。说明平时作业布置有针对性，注重小组结合与分层对个别后进生是有很大帮助的。
现在，古诗文教学在统整教学思路的指导下，学习与教学的方法也在不断调整，学生的学习积极性较高，从这次期中考试来看，课内古诗得分率平均96.13%课内古文得分率95.83%,课外古文得分率82.66%，合格率达到了100%，其中八（3）班超过了南片均分，成为年级最高分，进步较大。
下一阶段还有许多任务：比如：课内、外现代文的同整与辅导，作文教学的整体性与系统性训练等等。在这方面还要学习借鉴更为有效的方法，不断积累经验以便应用到教学中去。希望能够在专家的引领下，在同伴的互助中，使古诗文教学更为有趣与高效。
2010-6-9
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