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10螳螂捕蝉公开课教案

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  • 2025/5/4 5:51:09

10、《螳螂捕蝉》教学设计

汉营小学 周洁

一、教学目标:

1、正确流利有感情朗读课文,复述课文。

2、理解寓言借助故事说明道理的表达方式,明白不能只看重眼前的利益而忽视身后隐患的道理。

二、教学重点、难点:有感情朗读课文,会创造性地复述课文,能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理,懂得劝说别人应讲究方式方法。

三、教学准备:课件 四、教学过程:

一、检测导入,对比质疑。

师:今天我们继续学习《螳螂捕蝉》,首先老师想检测一下同学们上堂课学习的情况。

请看作业单,用你的心来读一读,填一填。

出示:请在( )中填上合适的关联词,在“ ”上填上合适的成语。

吴王想出兵攻打楚国,( )遭到了大臣们的反对。大臣们认为,( )攻打楚国,其他诸候国( )会 ,那后果将 。吴王固执地说:“谁来劝阻我,我就处死他!”后来,一位少年向他讲了“ ”的故事,他 ,打消了攻打吴国的念头。 二、 理解故事寓意

过渡:师:看来我们同学都已经了解了课文内容,想不到一个小小的故事竟然有这么大的作用,避免了一场关乎国家存亡的战争,避免了生灵涂炭,打开书,让我们继续走进课文。请大家快速读读课文,找一找文中哪几段直接写“螳螂捕蝉”这个故事的。

1、出示第9、11段文字,师:谁来给我们读读这则故事,其他同学看看这段话中描写了几个角色。(板书:蝉 螳螂 黄雀)

2、很好,让我们来细致地观察一下它们。请拿出笔,划出描写这三个小动物动作神态的词语,想一想它们的心情怎样?它们又会想些什么呢?

?体会三个动物的心情。

?选择以一种动物,写一写它此时的心里活动。

1

过渡;说得真好,蝉、螳螂、黄雀,他们都非常开心,因为他们都有美食摆在眼前,利字当头,他们都放松了警惕,个个得意忘形,殊不知危险正在一步步逼近。所以少年是怎样说这三个小动物的?勾画下来,指名回答

3、出示:他们都一心想得到眼前的利益,却没顾到身后正隐伏着祸患呢!

?三个小动物眼前的利益指什么?隐伏的隐患指什么?请同桌相互讨论,完成作业单第三题 ?指名回答,订正答案

?根据结合课文,观察插图把螳螂、蝉、黄雀这三者的关系用“→”表示。巡视板书

( 蝉 ←捕—— 螳螂 ←啄—— 黄雀 ) 根据这幅关系图,我们把课题的后半句补齐。 三、学习吴王

过渡:看来我们同学都有一双火眼金睛,那么通过这个故事,我们明白了什么?(一心只想得到眼前的利益,却不顾自己身后正隐伏着祸患,是很危险的)还有谁也明白了?(吴王)你从哪里知道的,勾画下来。

出示最后一段。吴王为什么会打消了攻打楚国的念头呢?请同学们联系第一段,思考一下,师点播出示:如果吴国攻打楚国,吴国就相当于故事中的( ),楚国就相当于( ) ,其请他诸侯国就相当于( )。

根据刚才梳理的关系,请把楚国、吴国、其他的诸侯国这三者的关系用“→”表示出。

巡视板书(楚国←攻打——吴国←攻打——其他诸侯国) 完成作业单表格最后空

1、思考一下吴王心理现在是怎么想的吗?

口头填空:吴王心想:“如果我出兵攻打楚国,不正如( ) ;正如 ( );正如 ( );只看到眼前的利益,却不知道 ( )。”

2、吴王恍然大悟,悟出来的道理有没有人对他说过?(有,大臣们)

大臣们说的是同样的道理,为什么吴王的反应有这么明显的差别呢?出示大臣劝解的话(大臣们是直接地劝,是规劝、直劝、力劝。)

理解“死”——失去生命

2

3、少年是用螳螂捕蝉的故事来巧妙地劝说吴王的。那少年的劝说妙在何处呢?请大家把少年与吴王的对话找出来认真读一读,看看少年的哪些做法或说法是很有深意的?打动了你,也打动了吴王。你从这些语句中体会到了什么?圈划批注 四、揣摩文章表达。

下面就请同学找出有关句子,来说说自己的体会。 1、指名体会

2、出示两句话是诱导体会。

“有一位侍奉吴王的少年,听了大臣们的议论,想去劝说吴王。可是吴王已下了死命令,怎么办呢?”我觉得少年是一个非常勇敢的人。因为吴王已经下了死命令了,不允许别人来劝阻,他还要去劝说,说明他真有勇气。理解“死”字——不可更改。

“第二天清晨,他拿着一只弹弓,在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子,他也毫不介意。就这样,一连转了三个早晨。”从这里能看出,少年劝阻吴王的决心已下、锲而不舍,说明他很有勇气。因为他的衣裳和鞋子都被露水打湿了,一连转了三个早晨,还在等待吴王的到来,可见他的决心确实很大。

4、同学们,吴王听了少年的劝说,想起了大臣的进言,恍然大悟,放弃了攻打楚国的念头。你觉得吴王是个什么样的人呢?固执、知错就改 5、小练笔:次日上朝,作为吴王该怎样对大臣说呢?请大家展开想象,为吴王设计一份早朝稿。 五、拓展积累词语 六、板书设计:

10. 螳螂捕蝉

蝉 ←捕—— 螳螂 ←啄—— 黄雀 楚国←攻打——吴国←攻打——其他诸侯国

只想眼前的利益, 不顾身后隐伏着祸患, 是很危险的。

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10、《螳螂捕蝉》教学设计 汉营小学 周洁 一、教学目标: 1、正确流利有感情朗读课文,复述课文。 2、理解寓言借助故事说明道理的表达方式,明白不能只看重眼前的利益而忽视身后隐患的道理。 二、教学重点、难点:有感情朗读课文,会创造性地复述课文,能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理,懂得劝说别人应讲究方式方法。 三、教学准备:课件 四、教学过程: 一、检测导入,对比质疑。 师:今天我们继续学习《螳螂捕蝉》,首先老师想检测一下同学们上堂课学习的情况。 请看作业单,用你的心来读一读,填一填。 出示:请在( )中填上合适的关联词,在“ ”上填上合适的成语。 <

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