教学设计动物的结构层次

第二节 动物体的结构层次

年级 六年级 主备人 张雨英 审核人： 使用人： 使用时间：

教材分析

本课教学内容主要讲述的是人体的结构层次。因为人体的结构层次涵盖了其他动物的结构层次，了解人体的结构层次，其他动物的结构层次就很容易理解；人体的结构层次与每个人都密切相关，是学生必须了解的内容。对今后学习动物的结构特点、行为方式起到垫铺的功能，是生物学习由微观到宏观转变的关键点。 学生分析

通过前面的学习，学生对细胞有了一个感性和理性的初步了解，这就是学习“动物体的结构层次”起点。把学生的兴趣激发到探究“细胞怎样构成生物体”上。通过学习，要弄清组织、器官、系统三个概念及它们之间的关系，并能结合人或某一动物体举例。 教学目标 知识目标：

1、说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2、识别人体的四种基本组织。

3、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 能力目标：

1、学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。初步培养学生的动手操作能力和自主合作探究能力。

2、通过对人体的各结构层次的学习，培养学生对知识的归纳的能力。 情感态度与价值观目标：

通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 教学重点

1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

2、从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整认识。 教学难点

1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2、人体的四种基本组织。 教学方法

引导法，观察法，归纳总结法。 教学准备

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器材和用具：显微镜，人体四种基本组织的永久切片。媒体课件。 课时安排 1课时 教学过程：

一、创设情景，导入新课：

动物和人体的发育都是从一个细胞——受精卵开始的，下面我们就以人体为例，来探讨从细胞到个体的结构层次。第二节 动物体的结构层次 二、自主学习，解决下列问题：

1、动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它经过怎样的变化成为多个细胞？ 2、什么是组织？组织是怎样形成的？人体有哪四种基本组织？它们的基本功能有哪些？

3、什么是器官？

4、什么是系统？人体是由哪些系统构成的？

小组长带领全组同学讨论自主学习问题，并把答案划在书上。 三、全班展示，突破难点，教师点拨

四、合作探究：引导学生对照教材第60页人体四种基本组织的插图，在显微镜下观察人体的四种基本组织。学生结合插图认真观察。尝试用表格的形式比较四种基本组织的细胞组成、功能等。

五、小结：回忆本节学过的知识，用图解的形式表示人体的结构层次，并与同学交流。 布置作业：A：课后练习1、2，B：课后练习3、4 板书设计

第二节 动物体的结构层次

一、细胞分化形成组织 二、组织进一步形成器官 三、器官构成系统和人体

人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体。 教学反思：

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