如何在历史教学中渗透心理健康教育

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如何在历史教学中渗透心理健康教育

作者：宁晓华

来源：《黑河教育》2009年第05期

心理健康,是新世纪公民一个重要的文明素养,也是学校德育的一项重要内容。那么,作为一名历史教师,应该如何在教学中培养学生健康的心理素质呢?

一、提高认识,转变观念

传统的历史学科教学强调社会本位和学科本位,比较忽视学生的心理发展与主观要求,而“学科渗透心育”则强调的是学生的心理发展与主观要求,教师必须适应学生的发展需要,教学必须促进学生潜能的开发。因此教师必须转变观念,方能完成渗透心育的任务。

主体性的学生观。传统的历史教学是教师对历史教材的一种专业性的演示过程,教师以其专业性的权威传授知识,学生则要能够正确识记教材基础知识,理解教材的逻辑结构,并由此接受编写者的历史结论与观点。这一系列的程序则忽略了学生主体性,忽视了学生的心理发展与主观要求,学生只是被动的接受者。而“学科渗透心育”则要改变学生被动的局面,教师在教学中要从学生现有的历史知识与社会经验出发,整合教材,通过恰当的方法,让学生的知识与经验不断增长,心灵日益丰富,唤醒潜藏于自我意识中的生命感和价值感,达到育人的目的。所以,在整合教材、选取教法、评价教学效果等方面,都要充分考虑到学生的主体地位。

发展性的目标观。现代教学的目标观着眼于人的发展。因此教师在确立教学目标时,除了有基础知识目标、读写等基本技能目标外,更要有心理健康教育目标和学习方法策略目标。这些目标落实到教学实践中,将成为学生终生受用的财富。

二、努力学习,提高技能

在实施学科渗透心育之前,教师还应很好地掌握相应的心育技能。

了解与接近学生的技能。了解学生是教育理论和实践最主要的结合点,是心理健康教育的最佳落脚点。为此,教师可以通过设计调查问卷观察学生的表现,还可以通过与学生谈心等方式来了解学生。在与学生接触时,教师要降低自己的视点,这样才有可能接近学生的心灵,才会更好