2019-2020年新人教版高中生物必修二7.2《现代生物进化理论的主要内容》教案2.doc

第二课时

教学目标

一、知识与技能

说明现代生物进化理论的主要内容。 二、过程与方法

运用生物进化观点解释一些生物现象。 三、情感、态度与价值观

形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。 教学重点、难点

教学重点：隔离在生物进化过程中的作用。 教学难点：隔离在物种形成中的作用。 教学突破

使用教材引语引出物种的概念，并着重引导学生依据物种的定义，举例说明并区分物种。可以由学生讨论隔离可能的方式，教师归纳出隔离的类型。组织学生阅读“资料分析”并讨论其中的问题，进而明确隔离在物种形成中的作用。 教法与学法导航

教法：启发诱导法、指导阅读法、讨论法等。 学法：阅读分析法、讨论法、比较归纳法等。 教学准备

教师准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

学生准备：预习现代生物进化理论的主要内容。 教学过程

教学内容 第2课时 二、隔离与物种的形成 教师组织和引导 学生活动 教学意图 1

二、隔离与物种的形成 1．物种的概念：能在自然条件下相互交配并且产生可育后代的一群生物。 2．隔离在物种形成中的作用 3．隔离和物种形成： ① 主要方式——渐变式（经过长期的地理隔离而达到生殖隔离，形成新物种） 一个种群 新物种产生 地质变迁 多个小种群 地 理 隔 环境变化 两种群相遇不能进行基因交流 殖隔离 生保留不同基因 离 种群基因频率改变 种群基因库和基因频率继续改变 两种群相遇可能进行基因交流 亚种 多个亚种 续上表

资料分析 1．由于这两个种群的个体数量都不够 多，基因频率可能是不一样的。 2

2．不一样。因为突变是随机发生的。 3．不同岛屿的地形和植被条件不一样，因此环境的作用会有差别，导致种群基因频率朝不同的方向改变。 4．不会。因为个体间有基因的交流。 旁栏思考题 最先在裸露的岩石上生长的植物往往是地衣，地衣的出现促进岩石的分解，形成土壤，为苔藓植物的生长创造条件。 1．假说甲：红褐色鱼和金黄色鱼起源于同一种灰色鱼。假说乙：湖Ⅰ中原来只有红褐色鱼，湖Ⅱ中原来只有金黄色鱼，发洪水时，这两个湖中的鱼发生混杂在一起。 技能训练 2．假说甲没有考虑到隔离在物种形成中的作用，也没有考虑洪水的作用。 3．这一证据支持假说乙。 4．如果红褐色鱼和金黄色鱼不能杂交，或杂交后不能产生可育后代，说明它们不是一个物种。 课堂作业 1．有关种群和物种的叙述正确的是（ ）

A．同一种群个体间可以相互交配产生后代，同一物种的个体间也能相互交配产生后代

B．种群是生物进化的基本单位，物种是生物繁殖的基本单位

C．种群的基因频率总在是不断的变化发展，物种的基因频率往往保持不变 D．种群基因库的基因一般不如物种基因库的基因丰富

2．现代进化理论是在达尔文自然选择学说的基础上发展起来的。现代生物进化理论观点，对自然选择学说的完善和发展表现在（ ）

①突变和基因重组产生进化的原材料 ②种群是进化的单位

③自然选择是通过生存斗争实现的 ④自然选择决定生物进化的方向 ⑤生物进化的实质是基因频率的改变

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⑥隔离导致物种形成 ⑦适者生存，不适者被淘汰

A．②④⑤⑥⑦ B．②③④⑥ C．①②⑤⑥ D．①②③⑤⑦ 3．下列有关物种形成的说法不正确的是（ ） ．

A．自然选择可以定向改变种群的基因频率，因而可能导致新种的形成 B．突变和基因重组可以使种群产生定向变异，因而可能导致新种的形成 C．经过突变和基因重组、自然选择及隔离三个基本环节，能导致物种形成 D．经过长期的地理隔离，最后出现生殖隔离，而导致物种的形成 4．科学家做了下面的实验：把若干对家蝇分成若干组（每组一对），再将每组的子代分为A、B两部分，用DDT处理每组的A部分，B部分则不接触DDT（如下表所示）。只选择保留存活率最高的那一组的B部分，A部分及其余各组统统淘汰，将保留的部分再重复这样的实验过程，并且在实验中逐代增加DDT的浓度，经过这样多代的重复，获得了具有很强抗药性的家蝇，上述的实验事实说明（ ）

亲代组别 1组（一对蝇） 2组（一对蝇） …… n组（一对蝇） 子代分两份A施DDT B处理 结果 DDT 无A施DDT BDDT 无ADDT 施B无DDT 存活较全部存存活较全部存存活很全部存少 活 淘汰 多 淘汰 活 保留 少 淘汰 活 淘汰 选择 淘汰 A．诱导家蝇产生抗药性变异的作用

B．由于长期使用DDT，使家蝇的抗药性逐代增强 C．家蝇抗药性原已存在，与是否使用DDT无关 D．家蝇抗药性形成是长期使用DDT的结果

5．下图是加拉帕戈斯群岛上物种演化的模型，A、B、C、D为四个物种及其演化关系，据图回答（ ）

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