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成长记录袋在数学学习中的应用
【作者简介】刘少华，黄尾中心学校数学教研组组长，2002年毕业于淮南师范学院数学教育系，同年8月参加教育教学工作，中二职称，是学校数学骨干教师，教学成绩突出，担任多届班主任工作，受到家长及师生一致好评。
成长记录袋参与学生数学学习，利于激发和提高学习数学的兴趣，增加学生学好数学的信心和热情；利于提高和把握学习数学的学习策略，转化学习方式；利于培养学生的数学反思能力；利于培养培养学生提出问题、解决问题的能力。学生自己通过纵向的比较，能看到自己的变化，看到自己的发展；也使学生看到自己的潜能，发挥自己的特长；帮助他们认识自我，建立自信。因此，我认为记录袋在学生数学学习中的的运用，有助于实现教育的宗旨。
成长记录袋的特点主要体现在以下几个方面。 1.内容不断更新
成长记录袋的基本原理就是通过新旧作品的比较，看到学生不断的进步和存在的不足，并有计划地将这些信息反馈给学生，促使其不断反思、改进，最终实现激发学生积极性、提高学习动力的目的，所以在成长记录袋创建过程中，必须不断收集新的作品。内容的不断更新是成长记录袋区别于其他评价方法的一大特点。
2.教学与评价的结合更紧密
由于成长记录袋由课堂教学的产品组成，所以评价的过程和内容很容易和教学结合起来。通过对成长记录袋内容的评价，教师可以获得有关学生需要的信息，学生也可以由此反思和发现自身的不足，对进一步的教学是很好的推动和促进。而且，这个过程循环往复，学生经常性地在成长记录袋中收集自己的作品，使学生作品的收集和评估成为教学过程的焦点，因此，可以说成长记录袋使教学和评价更加紧密地结合了起来。
3.自我评价的成分突出
在成长记录袋评价中，挑选和收集学生作品、制订评分规则、总结及反馈等过程都需要学生参与，在这个过程中，自我的评价是学生积极地反思、自主地提高与进步的动力。也就是说，学生自始至终都在参与评价，随时了解评价过程，既是被评价者也是评价者，在整个成长记录袋评价中，过程自我评价的成分都很突出。
4.具有真实性
成长记录袋里包含的内容能够展现学生学习中的成就和进步，这些成就和
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进步是学生在学习环境中真正取得的，因此说成长记录袋评价具有真实性，甚至有人认为成长记录袋就是学生真实成就的典型代表。
确定评估标准。成长记录袋的评估是一个主观性很强的过程，因此，要保证评估的公正、一致，评估标准的制订就是一个复杂而且非常重要的过程。但不同的成长记录袋内容不同，评估的标准也会有很大差异，所以，下面列举出制订成长记录袋评估标准的几条原则。
①评估指标必须独立。评估指标指的是能够评价所要测量的智力技能的标准。在所确定的评价目的中，虽然对要评估的智力技能已经有很具体的描述，但对这些智力技能进行评价的指标必须是相互独立的，尤其是对那些主要的技能。如果评估指标混乱或较差，评估就很容易出现偏差，学生也很难据此评估他们的努力和进步。
②必须有清楚、明确的描述和具体的使用说明。这里指既有对评估指标的解释，且解释必须清楚、明确、具体、易懂。另外，对评估指标的使用要有具体的描述说明，能够使人一目了然。
③让学生参与进来。可以尝试先让学生制订，然后教师修改。这样可以吸收学生对评估标准的有意义见解，也能使学生更好地了解评分标准，评分标准也更容易为学生所接受。
④要有对成长记录袋作品样本的评估标准和对成长记录袋整体评估的标准。成长记录袋的整体分数可以由各个作品样本的分数合并而来，后面我们将详细介绍。但除了分数外，还要对成长记录袋的整体情况有一个定性的评价，这就要求有对成长记录袋整体进行评估的标准，其标准的制订过程与作品样本的制订过程相同。
成长记录袋在英语教学中的应用
【作者简介】周艳，中共党员，英语本科，黄尾中心学校综合教研组组长，中一职称，2002年参加教育教学工作，县级骨干教师，兼职教研员，2014年6月授予“岳西县青年教育教学能手”称号，多次获得优秀教学成果奖，勤恳敬业，尽职尽责，英语教学经验丰富，成绩突出，是一位富有爱心的好教师。
《英语新课程标准》中提出，在注重终结性评价对学生进行综合应用语言能力考查的同时，也要注重形成性评价对学生发展的作用。在探讨形成性评价手段的过程中，大部分的教育工作者认为，成长记录袋是当前符合形成性评价理念的一种有效的质性的评价方法，它克服了传统评价方法的诸多弊端，在教学中引入成长记录袋评价，不仅可以为校本课程的开发提供重要的资源与素材，促进教学与评价的有机结合，而且有利于学生自信心、自我评价与自我反
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省能力的培养，具有促进教师成长和学生全面发展的重要现实意义。
为了更好地把成长记录袋评价与初中英语教学相结合，提高学生学习英语的兴趣，让学生获得成就感和学习自信心，我对教学方法进行了相应改革。在课堂上努力创设以学生自主活动为主体的教学模式，即通过各种活动给学生提供语言实践的机会，充分发挥每个学生的个性特长，通过合作式、探究式的学习方式，培养学生的创新精神和合作意识。近两年来，我在班级开展了一些英语学习活动，我和学生们给这些活动取名为英语学习“兴趣小组”活动。每堂课，学生们对自己的表现进行评价，互相之间也进行评价。
1.朗读展示会。在日常英语教学中，我要求学生们大胆地说。在朗读展示会上，学生自己抽签确定出场顺序，由学生和教师共同组成评委，学生朗读后，不仅评委做出评价，我们还进行学生自评和学生互评。通过评价，学生发现了自身的不足，进步很快。多数学生不仅能用正确的语音、语调流利地背诵所学语言材料，而且表情十分丰富，达到了预期的教学效果。
2.争当小演员。在课堂上，我经常让学生进行角色扮演，对话表演，召开英语表演“我能做”展示会。学生除了表演课堂及课外所学的对话材料外，还自编、自演了小对话、小童话剧等，通过开展 “roleplay ”活动，学生提高了语言交流的能力，英语学习的兴趣大大提高。
3.“说说你我他”English Month。这种使学生们通过别人眼中的我和自己眼中的我，开展互评活动，每月一次。学生们通过互评，看到别人眼中的自己，做到——优点别人说，缺点自己说，不仅学会了客观评价自己和他人，还学会了与他人合作。活动的开展过程是学生们心灵碰撞、行为反思的过程。
4.成长记录袋交流展示会。为了进一步提高学生对成长记录袋评价的兴趣，我们还经常召开成长记录袋交流展示会。学生以小组为单位交流自己的收获，介绍自己成长记录袋中的作品，然后由各小组选出代表在全班交流，给每一个学生以展露才华的机会。成长记录袋的制作不仅让学生学到英语，而且他们收集资料、组织语言、设计封面等各方面能力都得到了提高。
5.制作评价表。配合成长记录袋的评价，我与学生们还共同制定了月评价表。在设计评价表的过程中，我让学生充分发挥想象力大胆地设计。学生的积极性很高，充分显示了他们的小主人翁意识。月评价表中有学习行动(包括：学习态度、课堂参与、合作学习等内容)、学习情况(包括：听、说、读、写等内容)、小组目标三大项。评价形式分自评、互评、师评、总评。评价采用记分的形式，每次参与的活动，给小组成员相应的赋分，最后合计。通过这种多元评价，学生对自身有了更加清楚的认识，能够更加客观地评价自己，同时也学会更加客观地评价他人，学习他人的长处。
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在进行以上教学活动的过程中，我要求学生有意识地把每次活动的评价结果都放入成长记录袋。学生通过成长记录袋中各项活动的记录，看到自己的成绩，增添了一种成就感，也认识到自身的不足，以便在将来的学习中进一步提高。
我也更加深刻地体会到，学生没有好生差生之分，都是有希望的学生。教师应该站在学生发展的角度来评价学生，把评价定位在激励学生的进步上，即从每一个学生的自身发展来肯定学生的进步，这样才能让每一个学生都体验到收获的快乐，养成良好的学习习惯。
另一方面，学生也是一面镜子，在评价过程中，通过各种活动的信息反馈，我发现自身的不足。通过反思，我自己也得到进一步的提高。学生在成长记录袋制作过程中表现出的创新精神，也给我的工作带来一定的压力和动力，我拓宽了自己的视野，增强了创新意识，更新了教育观念，使自己从经验型教师向创新型教师迈出了一大步。学生成长记录袋评价在初中英语教学中的作用是巨大的，是不容质疑的。但正如其它任何先进的评价方法一样，它在运用的过程中也存在一定的个性问题，这些问题需要在实际教学中做相应的调整和改进。
总之，学生成长记录袋评价目前尚在试用过程中，今后我们将对其不断地进行修正和完善，我们期望在使用的过程中和广大实验教师共同探讨，以期使评价的反馈调节、展示激励、反思总结等多方面的教育功能得以真正实现，促进学生在评价的舞台上充分地认识自我、发展自我、完善自我、超越自我。
基于学生成长记录袋的几点认识与思考
杨善根
一、什么是学生成长记录袋（是什么？）
学生成长记录袋是指用以显示学生发展信息的一连串表现、作品、评价结果以及其它相关记录和资料的汇集。我的理解是：学生成长记录袋是学生按照既定的目标，自主地将成长过程中的相关作品收集起来，通过自己的分析、反思及他人的客观评价，认识成长中的优点与不足，以激励自己不断进步的一种评价方式。学生根据不同的用途来设计制作自己的记录袋的:展示型重在展示成长成果，目标型重在激励学生进步，描述型重在描述成长过程，评价型重在评估成长水平。那么，学校在指导学生制作成长记录袋时应注重它的哪些功能？
二、学生成长记录袋的功能（有什么用？） 记录袋对学生的作用体现在以下几个方面：
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