课堂因互动而精彩，学生因自主而发展

课堂因互动而精彩，学生因自主而发展

-------践行“六模块‘3+X’建构式课堂”教学有感

彭立勃

甘肃省定西市安定区中华路中学甘肃定西 743000

摘要：高效课堂教学模式是激发学生的学习热情，提高学生学习效率的一种很有效的课堂教学形式。只有激发学生的学习积极性，唤醒学生的求知欲，让学生轻松愉快、主动参与到教学活动中，学生的学习才高效。

关键词：六模块‘3+X’建构式课堂；高效课堂；加强预习；精彩展示；当堂反馈

从“灌输”到“接受”这就是传统课堂教学的基本模式，学生始终处在被动接受知识的状态中；而“六模块‘3+X’建构式课堂”彻底改变了传统的教学模式，在课堂上学生能自主学习、合作探究、积极发言，谈见解、谈想法、谈收获。

“六模块”是指“问题指向，预习先行”模块；“呈现目标，任务导学”模块；“互动探究，合作求解”模块；“交流展示，适度拓展”模块；“反馈矫正，尊重差异”模块；“强化训练，当堂达标”模块。“3+X” 建构式课堂是指教师依据课程标准和学生实际，确定适宜的教学目标，围绕教学目标把握教材，适当整合其他教学资源，在保证“问题指向，预习先行”、 “呈现目标，任务导学”、 “强化训练，当堂达标”模块的前提下，灵活运用“互动探究，合作求解”、“交流展示，适度拓展”、“反馈矫正，尊重差异”模块，建

构促进学生自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同发展，有效高效的课堂教学模式。在此模式的指导下我认为应从以下几方面实现课堂教学的高效：

一、实施高效课堂教学的前提-----备好每一节课

教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没带武器上战场的士兵一样心慌。作为一名教师，在备课前要做大量的准备，要吃透教材，力求备课准确到位，对一节课的教学目标、教学准难点、教学过程等做到心中有数。备课就是提前做好课堂教学的预设，因此，教师必须要深挖教材，明确编者意图，明确每节课所学知识在整个单元、整个教材中是地位、作用。这样才能备出一节好的课来，才能在课堂教学中达到“精讲多练”。另外，教材是专家编写的供全国的教师和学生使用的材料，内容单一片面，所以我们不能完全依赖课本，更不能照本宣科。要善于提炼教材，挖掘教材，根据学生的实际情况可以删除教材中的部分习题和内容，也可增加教材中没有出现的题型，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。 因此，数学教师要想把高效课堂实施好，就必须备好每一节课。

二、实施高效课堂教学的保证-----指导学生预习

课堂教学是师生互动的活动，要想提高数学课堂教学的效益，只靠老师认真的准备还是不够的，还必须要把学生也调动起来，这就要求学生也要有所准备。现在，我们采用导学案教学。首先导学案的编

制是让备课小组的每个教师设计一课时，然后备课小组集体讨论、修改，再定案，提倡先听后上，这样就集中了大家的智慧，也减轻了因每个教师设计导学案而增加的负担，我觉得效果很好，是一种值得推广的好方法。其次导学案内容及使用的设计要做到三点，一是针对本节课要求的基础知识和基本能力设计预习内容，这部分题型要求学生都能看懂、能理解；二是针对中等水平的学生及部分尖子生设计难度稍大的题型，并要求学生把在预习中看不懂的内容表上记号；三是要求学生对预习中有自己看法和见解的地方记下来。这样每个学生在上课之前都做了充分的准备，当然在课堂上就能听到学生的讲解声、能看到学生精彩的表现，课堂教学的重难点就放在了学生存疑、含糊、讨论的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂的学习效率，也能让优秀的学生体验到成功的快乐，让后进生有补给的时间和机会，极大的调动了学生的积极性和创造性，从而达到了课堂教学的高效。

三、实施高效课堂教学的核心-----课堂展示反馈

每个人都有自我表现的想法，当然我们的学生也不例外。因此，我们在教学中要抓住学生的这个特点很好的去利用。我们给每个学生提供表现自己的机会让他们很好的去展示，这是高效课堂教学的核心。试想一下如果学生要在全班师生面前去展示自己最优秀的一面的话就需要付出努力，在平时的学习过程中要积极主动。这样展示就成了激发学生积极、主动学习的动力源泉。由于学生是通过反复思考才展示自己，所以展示还可以加深学生对知识的理解和掌握，从而提高

自己，所以我们在高效课堂教学中一定要充分重视展示的环节。

当堂反馈是高效课堂实施过程中的又一个重要环节，是指在课堂上对学生所学的知识进行检测，它是实施高效课堂教学的重要手段，是提高课堂质量行之有效的方法。因为在课堂教学的过程中，教师要想全面了解学生的学习情况很难，而当堂检测后，教师很容易发现学生对知识的掌握情况，能力提高到何种程度，哪些同学已达到了目标，哪些同学还有待于进一步提高，之后教师可制定出相应的措施予以帮助和弥补，它可以检测学生的学习效果，同时，它也能够促进学生的高效学习。过去我们的作法是教师进行满堂灌的讲授。很多老师公认：教师讲的越多学生会学的越好，教师的心里越踏实。课堂时间也全部由老师占用。学生主宰课堂的时间几乎为零。有时候教师还会在学生的课间和课外活动时间给学生辅导。因此挤掉了学生在校独立思考与反馈的时间,用于接受教师的讲授，这样长期以来，学生的学习就根本培养不起主动性，认为自己只不过是学习的工具，体会不出自己的价值，因此就失去学习信心了。一旦学生失去学习信心，学习效果可想而知。而当堂反馈是实施高效课堂的核心。为了调动学生的学习积极性，为了提高学习效率，教师在课堂上就应该给予学生准确度评价。而设计课堂检测就是很好的办法。教师通过学生在做题过程中出现的问题充分估计学生的学习状况，在以后的教学中，做到有的放矢，全面提高学生水平的目的。另外教师还要不断从学生的练习中，及时、全面的获得反馈信息，调整教学进程，促进学生智力技能的形成。

总之，“六模块‘3+X’建构式课堂”教学很好的激发了学生的学习积极性，唤醒了学生的求知欲，从而学生在学习中就感到轻松愉快。